არ ვიცი, როდის დაიწყეს ჩემმა მასწავლებლებმა და მშობლებმა ეჭვი, რომ მე შეიძლება "ნიჭიერი" ვიყავი. ანუ ვკითხულობდი ახალგაზრდა და მწერლი - ჯერ კიდევ სკოლაში შესვლამდე - მაგრამ რომელმა ქცევამ გამოიწვია მათი ინტერესები გაურკვეველი რა ვიცი, როდესაც მეორე კლასი დავიწყე, მათ შეამოწმეს ჩემი IQ.
ოთახში ვიჯექი ქალთან ერთად, რომელიც მკითხავდა სიტყვებს, ისტორიას, მეცნიერებას და მათემატიკას.
ვფიქრობ, კარგად მოვიქეცი, რადგან მათ აცნობეს დედაჩემს და მამას, რომ მე "განსაკუთრებული" ვიყავი. მე ვიყავი "ნიჭიერი", ყოველ შემთხვევაში, როგორც ეს განსაზღვრეს ფლორიდის შტატმა და ჩემმა დაწყებითმა სკოლამ. და როგორც ასეთი, მე უნდა ჩავსვა დაჩქარებულ კლასებში.
რასაკვირველია, ნიჭიერი პროგრამები განსხვავდება სკოლიდან სკოლაში და სახელმწიფოში; ჩემი კონკრეტული პროგრამაც კი ძალიან შეიცვალა წლების განმავლობაში. 80 -იანი წლების ბოლოს, სასწავლო გეგმა მარტივი იყო. როგორც მეორე კლასის მოსწავლე, მესამე კლასში ჩავაბარე კითხვასა და მათემატიკაში. აკადემიურად, მე ერთი წლით უსწრებდი ჩემს ასაკობრივ ჯგუფს.
მე ვიცი, რომ შეიძლება არც ისე ჟღერდეს-მეორე კლასის მოსწავლე კითხულობს, წერს და პრობლემის გადაჭრას მესამე კლასში-და სიმართლე გითხრათ, ეს ასე არ იყო. მე სწრაფად ავიღე ახალი ინფორმაცია. მე დავეთანხმე კურსს და მალე გავიდა, რომ გადასვლა ბუნებრივი ჩანდა. თავს ვიკავებდი.
მეტი: რა უნდა იცოდეთ, თუ თქვენი შვილი არის ნიჭიერი და ნიჭიერი
მაგრამ განსხვავება არ იყო მხოლოდ მუშაობაში. ახალ პროგრამაში ჩავდექი ახალ და უცნობ მასწავლებლებთან ერთად. მე მოთავსებული ვიყავი ცალკე კლასში ახალ და უცნობ მეგობრებთან ერთად და დღის უმეტეს ნაწილს იქ ვატარებდი, ვსწავლობდი ჩვენი სკოლის ეზოში დამონტაჟებულ მისაბმელში.
და რომ ნაწილი დამიჭირა.
ერთ წელიწადში მოხდა ცვლილება - როგორც სწავლის უნარში, ასევე ჩემს პიროვნებაში.
ხედავთ, მეორე კლასიდან მესამე კლასამდე გადასვლამ მე დამაკარგვინა უმნიშვნელოვანეს გაკვეთილებზე, მაგალითად, როგორ ხდება ათწილადების, წილადების და წერა კურსით. ვიბრძოდი სოციალურად, გამიჭირდა ურთიერთობა ჩემს უფროს და უფრო მოწინავე თანატოლებთან. და ეს ხარვეზები - ჩემში განათლება და სოციალიზაცია - გამოიწვია დიდი შფოთვა.
მე ექსტრავერტიდან ინტროვერტად გადავედი: თვინიერი და ნერვიული პატარა გოგონა.
მეც ვიყავი პერფექციონისტი. ბრალისკენ. წარუმატებლობამ იმდენად გამაბრაზა, რომ ერთხელ საათობით ვტიროდი, რადგან მივიღე B. და მიუხედავად იმისა, რომ ეს არანორმალური არ ჩანდა, ყოველ შემთხვევაში, არა იმ დროს, უკანა ხედი ოცდახუთია. მე ახლა ვხედავ, როგორ გაგრძელდა ჩემი "ნიჭიერების" ემოციური უფსკრული წლების განმავლობაში, სანამ მოზარდობის პერიოდში დეპრესიით არ დავრჩი პარალიზებული - მწუხარებით, მარტოობით და შიშით.
გამოდის, რომ ეს საგანმანათლებლო ხარვეზები არ არის იშვიათი. 2009 წ სწავლა უნგრეთის სემელვეისის უნივერსიტეტიდან აღმოაჩინეს „ასოციაცია მაღალ აკადემიურ მოსწრებასთან, შემოქმედებითობასა და T/T გენოტიპს შორის, გენი, რომელიც დაკავშირებულია ფსიქოზის გაზრდილი რისკი - ყოველივე ეს შეიძლება ზუსტად განვმარტოთ, თუ რატომ გვეუბნება ჩვეულებრივი სიბრძნე, რომ ნიჭიერი ადამიანები უფრო მეტად მიდრეკილნი არიან შფოთვისკენ და სტრესი."
დოქტორ ლინდა ე. ბროდი ჯონს ჰოპკინსის ნიჭიერი ახალგაზრდობის ცენტრიდან, დაჯილდოებული ბავშვები შეუძლია იბრძოლოს დაბალი თვითშეფასებით, პერფექციონიზმის არაჯანსაღი დონით, ცუდი სოციალური უნარებით და/ან ასინქრონული განვითარებით-რაც, ნიჭიერი ბავშვების ეროვნული ასოციაცია, არის "შეუსაბამობა ნიჭიერი ინდივიდების შემეცნებით, ემოციურ და ფიზიკურ განვითარებას შორის".
რაც მე მქონდა ან მქონდა.
არ დაუშვათ შეცდომა: მე არ ვადანაშაულებ სკოლას, ჩემს მასწავლებლებს ან მშობლებს ფსიქიკური ჯანმრთელობის საკითხები ან ჩემი შფოთვა. ეს უბრალოდ ნაწილია იმისა, თუ ვინ ვარ მე. ეს მაიძულებს მე და მე მჯერა, რომ მე ვიბრძოლებდი აღნიშნულ საკითხებთან დაკავშირებით, მოთავსებული ვიყავი თუ არა დაჯილდოებულ პროგრამაში. თუმცა, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ეს საკითხები ძალიან ნიჭიერი ბავშვებისთვის ძალიან რეალური პრობლემაა.
ასევე მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ არსებობს განსხვავება "ნიჭიერ" მოსწავლეებსა და მაღალ მიღწევებს შორის, ერთს რომელსაც ავტორი კრის კროსი იკვლევს ესეში სახელწოდებით "სიმართლე" ნიჭიერი "სტუდენტების მიღწევის წინააღმდეგ" გამოქვეყნებული ჩართული Loudoun ახლა. კროსის თანახმად, ”მაღალი მიღწევები არიან სტუდენტები, რომლებიც ასრულებენ აკადემიურ საფეხურებს. ისინი გადიან უმძიმეს კლასებს და აცემინებენ ყველას. ” თუმცა, ნიჭიერ სტუდენტებს ხშირად უჭირთ.
მეტი: როგორ აღვზარდოთ ნიჭიერი ბავშვი
"ნიჭიერმა სტუდენტებმა... შეიძლება მიიღონ მაღალი ქულები ან არ მიიღონ", - წერს კროსი. ისინი „ხშირად იმედგაცრუებენ მასწავლებლებს, რადგან ისინი არ იყენებენ თავიანთ პოტენციალს, განსაკუთრებით კლასებში რაც მათთვის ძალიან ადვილია... [და] ბევრ ნიჭიერ ბავშვს ჰყავს რამდენიმე მეგობარი მათი ეზოთერული გამო ინტერესებს. ზოგჯერ, ეს სტუდენტები თავს იმდენად იზოლირებულად გრძნობენ, რომ ხდებიან დეპრესიაში… თვითმკვლელობამდეც კი, ”რასაც მე შემიძლია შევეხო; მე შევეცადე სიცოცხლე 17 წლის ვიყავი.
მაშ რა უნდა გააკეთოს მშობელმა? როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს ნიჭიერ შვილს? თქვენ ჩართავთ მათ, მხარს უჭერთ მათ და ამდიდრებთ მათ - არა მხოლოდ აკადემიურად, არამედ ემოციურადაც. შენ მიდრეკილი ხარ ყველა მათი მოთხოვნილებები.
ეს ნიშნავს, რომ ყველაფერი ადვილი იქნება? არა, არა აუცილებლად. თქვენ და ისინი შეიძლება კვლავ იბრძოლონ. რაც არ უნდა პრევენციული იყო, საკითხები მაინც წარმოიქმნება. მაგრამ გაგება და ინფორმირებულობა არის მთავარი, როგორც ხშირად აქვთ "განსაკუთრებულ" ბავშვებს განსაკუთრებული საჭიროებები.
რაც შეეხება მე, დღეს მე ვარ "ნიჭიერი" 34 წლის ქალი: ცოლი, მწერალი, ფსიქიკური ჯანმრთელობის დამცველი და დედა. და სანამ მე არასოდეს ვაიგივებ G სიტყვას (თუ გულწრფელად ვამბობ, ეს დისკომფორტს მიქმნის), მე დღეს ამაზე ვსაუბრობ სხვების დასახმარებლად-რადგან არცერთი ბავშვი არ უნდა გაიზარდოს დაკარგული, გიჟის ან მარტოობის შეგრძნებით.
