როდესაც მე და ჩემმა ქმარმა გავიგეთ, რომ ორსულად ვიყავით, სწრაფად შევთანხმდით ორ საკითხზე: სახელიდა რომ ჩვენს შვილს არასოდეს დავარქმევთ "ჭკვიან".
ბევრი ადამიანის მსგავსად, მე და ჩემი ქმარი რწმენით გავიზარდეთ ინტელექტი არის დიქოტომია: ან ჭკვიანი ხარ, ან არა. იგივე ეხება მძლეოსნობას, მუსიკოსობას ან მხატვრულ ნიჭს. ეს ყველაფერი თანდაყოლილი იყო. თუმცა, ის, რაც ჩვენ ვისწავლეთ, როგორც პირადად, ისე პროფესიულად, იყო ის, რომ ჩვენი ინტელექტი ან ნიჭი არ იყო დაფიქსირებული - არამედ ჩვენი აზროვნება მათ გარშემო.
კითხვის შუაში ვიყავი აღზრდა შოკი, რომელიც თავის პირველ თავში განიხილავს დოქტორ კეროლ დუეკის კვლევას და „დიდების შებრუნებულ ძალას“. არსებითად, ბავშვების ქება-დიდება და მათ ჭკვიანად დარქმევა არ იყო ისეთი გავლენა, რასაც მშობლები და მასწავლებლები იმედოვნებდნენ. იმის მაგივრად, რომ ეგრძნოთ ძალაუფლება და მამოძრავებელი ძალა, ბავშვებს ეშინოდათ წარუმატებლობის.
ჩემმა მეუღლემ, რომელიც მაშინ მათემატიკის სწავლების მეექვსე წელს ისწავლა, პირადად დაინახა პოტენციური ნეგატიური გავლენა საგანმანათლებლო წარმატებაზე გარკვეული სტუდენტებისთვის, რომლებსაც „ჭკვიანები“ ასახელებდნენ. Რიცხვი ჩემი ქმრის სტუდენტებმა, რომლებსაც ეწოდათ „ნიჭიერები“, გადაწყვიტეს უარი თქვან, ვიდრე საკუთარი თავის გამოწვევა და პოტენციურად წარუმატებლობა შეასრულონ, როდესაც შეხვდნენ ახალ მასალას, რომელიც ადვილი არ იყო. მათ.
თუ ჩვენი შვილების თქმა, რომ ბრწყინვალეები არიან, არ არის პასუხი, რა არის? ჩვენ გვინდოდა, რომ ჩვენმა შვილებმა თავიანთი პოტენციალი გამოეყენებინათ და ბავშვის დაბომბვა მათი ინტელექტის დადასტურებაში იყო ჩვენი მოდელი სიყვარულისა და წახალისებისთვის. აღზრდა. ჩვენ ვუყურებდით მშობლებს, რომლებიც ჩვენს ირგვლივ ადიდებდნენ შვილებს. რა იყო ზიანი?
რაც ჩვენ ვისწავლეთ იყო განსხვავება ა "ფიქსირებული აზროვნება" (ჩვენი ინტელექტი არის ფიქსირებული და უცვლელი) და "განვითარების აზროვნება" (ჩვენ შეგვიძლია გავზარდოთ ჩვენი ინტელექტი ძალისხმევით). პირველმა, რომელიც გაძლიერდა ბავშვის თანდაყოლილი ინტელექტის შესახებ შექებით, ბავშვებს დაუტოვა რწმენა, რომ მეტი არაფერი შეეძლოთ გაეკეთებინათ აკადემიური გამოწვევების წინაშე. ეს უკანასკნელი, დადასტურებული წახალისებით, რომელიც აღიარებდა ბავშვის ძალისხმევას, დაადასტურა რეალობა, რომ ჩვენი ტვინი ჰგავს კუნთებს, რომლებიც შეიძლება გაძლიერდეს გამოწვევების დროს და შედეგად მივიღეთ ბავშვები, რომლებსაც სჯეროდათ სწავლისა და ზრდის უნარის და უფრო მეტად მზად იყვნენ საკუთარი თავის აკადემიური გამოწვევა.
მიუხედავად იმისა, რომ ინტელექტის ქებამ შეიძლება მოკლევადიანი დადებითი გავლენა მოახდინოს, გრძელვადიან პერსპექტივაში ის საზიანოა. ჭკვიანად წოდების დადებითი გავლენა მუშაობს მხოლოდ მანამ, სანამ მასალა ბავშვის წინაშე მარტივია. თუმცა, როდესაც აკადემიური გამოწვევების წინაშე დგანან, რამაც შესაძლოა საფრთხე შეუქმნას მათ, როგორც ჭკვიანურ იდენტობას, ბავშვები მიდრეკილნი იყვნენ, რომ საერთოდ შეწყვიტონ მცდელობა, ვიდრე წარუმატებლობის რისკი. The ფიქსირებული აზროვნების უარყოფითი გავლენა კიდევ უფრო დიდია გოგონებისთვის და უმცირესობებისთვის.
მიუხედავად იმისა, რომ მე და ჩემი მეუღლე ჩუმად ვართ შეპყრობილი ჩვენი შვილების ბრწყინვალებაზე, როდესაც ისინი იძინებენ, ჩვენ ყურადღებით ვაკვირდებით რა სიტყვებს ვიყენებთ მათ გარშემო, განსაკუთრებით აკადემიურ წარმატებასთან დაკავშირებით. ჩვენ ვაფასებთ მათ ძალისხმევას და დაჟინებას, ვეკითხებით მათ ინტერესებს, აღვნიშნავთ წარუმატებლობას - და არასოდეს ვუწოდებთ მათ ჭკვიანებს.
დოქტორ დუკის წიგნში, აზროვნებაიგი წერს, „როდესაც დაიწყებთ ფიქსირებული და ზრდის აზროვნების გაგებას, თქვენ ზუსტად დაინახავთ, თუ როგორ მივყავართ ერთს მეორეზე - როგორ არის რწმენა იმისა, რომ თქვენი თვისებები ქვაზეა მოჩუქურთმებული. მივყავართ უამრავ აზრამდე და ქმედებამდე, და რწმენა იმისა, რომ თქვენი თვისებები შეიძლება განვითარდეს, იწვევს სხვადასხვა აზრსა და ქმედებას, რაც სულ სხვაგვარად აგდებს გზა.”
მიუხედავად იმისა, რომ „ჭკვიანების“ ქება-დიდება თავიდან შეიძლება არაინტუიციურად ჩანდეს, ყველას, ვინც იბრძოდა მიზნის მისაღწევად, შეუძლია სწრაფად დაუკავშირდეს იმაზე ფოკუსირების მნიშვნელობას, რისი კონტროლიც შეგვიძლია. გადანაცვლება "ადამიანის ქება" მაგალითად, "შენ ძალიან ჭკვიანი ხარ!" რომ „პროცესის შექება“, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს ბავშვის ძალისხმევასა თუ სტრატეგიებზე აქვს პირდაპირი და მყისიერი გავლენა ბავშვის სურვილზე გამოწვევას საკუთარ თავს, გაზარდოს მათი ძალისხმევა რთული სიტუაციების წინაშე და მეტი ისწავლოს.
სინამდვილეში, 2019 წლის კვლევამ აჩვენა, რომ თუნდაც ა ”მოკლე (ერთ საათზე ნაკლები), ონლაინ ზრდის აზროვნების ინტერვენცია… გააუმჯობესა ქულები დაბალი მიღწევების მქონე სტუდენტებში.” სტრატეგია დადასტურდა, რომ ეფექტურია ყველა კლასის, ეთნიკური წარმომავლობის, სქესის, სხვადასხვა აკადემიური მოსწრების დონისა და როგორც ქალაქური, ისე სოფლის პირობებში.
როგორც ყველაფერში აღზრდაში, მუშაობა იწყება ჩვენთან. თუ ჩვენ გვჯერა ფიქსირებული აზროვნების, ჩვენ უფრო მეტად შევხედავთ ჩვენს შვილებს იმავე ლინზიდან. კარგი ამბავი ის არის, რომ ჩვენ არ გვჭირდება რაიმე სპეციალური ტრენინგი. ცვლილება იწყება ჩვენი გაგებით და ეფექტური შექებით თანმიმდევრულად.
ეს ჰგავს სტრატეგიასა და ძალისხმევაზე ფოკუსირებას, კონკრეტულობას და შედეგებს ძალისხმევასთან დაკავშირებას. "თქვენ გაიარეთ თქვენი მართლწერის ვიქტორინა - თქვენ ძალიან ჭკვიანი ხართ!" ვითარდება, „მე დავინახე, თუ რა ძნელად სწავლობდი მართლწერის ვიქტორინას!“ ბრძოლა არის შესაძლებლობა, გაინტერესებდე და იკითხო, როგორ მივიდნენ დასკვნამდე: „ჰმმ... როგორ მიიღე ეს პასუხი? რა სხვა გზები შეგიძლიათ სცადოთ?”
გარდა იმისა, რომ თავიდან ავიცილოთ „ჭკვიანი ხარ“, ასევე მნიშვნელოვანია, უარი თქვან ჩვენი შვილების ქებაზე, რაც მოითხოვს მცირე ძალისხმევას ან მცირე მიღწევებს. ჩვენმა შვილებმა იციან, როდის ვართ ავთენტურები და შექების დათქმა არის ნდობის ჩამოყალიბების ნაწილი, რომ ვგულისხმობთ იმას, რასაც ვამბობთ. ჩვენ არ გვინდა გადახტომა ნუგეშის ან სირცხვილისთვის. ყოველი ბრძოლა მეტი სწავლის მიზეზია.
როგორც დოქტორი ჯეიკობ თაუერი, სტენფორდის უნივერსიტეტის ფსიქიატრიის განყოფილების დამხმარე კლინიკური ინსტრუქტორი, აჯამებს, ”კარგი ამბავი ის არის, რომ აზროვნება ძალიან ცვალებადია.” საბედნიეროდ, ეს ასევე ეხება ჩვენს აზროვნებას აღზრდის შესახებ… და იმაზე, თუ როგორ ვუყურებთ და ვესაუბრებით ჩვენს შვილებს.
