მე ჩამოვედი ამ ქვეყანაში 19 წლის ასაკში კოლეჯში წასასვლელად. შვილები არ მყავდა და არც ვაპირებდი შვილების გაჩენას დიდი ხნის განმავლობაში. რაც მე მქონდა იყო განათლება ტრინიდადიდან და ტობაგოდან, პატარა ქვეყნიდან, რომლის სასკოლო სისტემა ინგლისის მოდელის მიხედვით შეიქმნა, უნიფორმებით, მკაცრი წესებით და აკადემიური მოსწრების პრიორიტეტის მინიჭების ტენდენციით. როგორც სწრაფად აღმოვაჩინე, მიდგომა ზოგიერთ სასკოლო სისტემაში აშშ-ში განსხვავებულია. მე ეს არ ვიცოდი იმ დროს, მაგრამ ეს აყალიბებს ჩემს მიდგომას განათლებისადმი - არა მხოლოდ ჩემთვის, არამედ ჩემი ბავშვებისთვისაც.
როგორც ემიგრანტს, დიდი ხანია მინდოდა მორგება. სულაც არ მინდოდა ამერიკელი ვყოფილიყავი, მაგრამ მინდოდა კომფორტი და სიმსუბუქე მეპოვა ახალ ცხოვრებაში. როდესაც მშობელი გავხდი, წინააღმდეგობები წავაწყდი ჩემს აღზრდას ტრინიდადში და აშშ-ს სასკოლო სისტემას შორის, არა მხოლოდ მე ვიყავი. სრულიად არ იცოდა ძირითადი რამ, როგორიცაა ასაკი, რომელიც შეესაბამება თითოეულ კლასს (ეს ჯერ კიდევ არ ვიცი), მთელი სასკოლო სისტემა გრძნობდა თავს გამბედავი ჩემთვის.
მე მაქვს გარკვეული პრივილეგია, როგორც ინგლისურენოვანი ემიგრანტი, ამიტომ ვერ წარმომიდგენია, რას გრძნობენ მშობლები, რომლებიც საუბრობენ ინგლისურად, როგორც მეორე ენაზე, როცა ბავშვები შეერთებულ შტატებში შედიან სკოლებში, მიუხედავად იმისა, რომ მე უკვე წლებია ამ ქვეყანაში ვარ, უცხოელის და „სხვაობის“ გრძნობა ჯერ კიდევ არსებობს. მაგრამ იმედი მაქვს, რომ შემიძლია გამოვიყენო ჩემი გამოცდილება სხვა ემიგრანტი დედების დასახმარებლად, რომლებიც ჯერ კიდევ პოულობენ ფეხს ამ ქვეყანაში. აქ არის რამოდენიმე რამ, რაც ვისურვებდი ვიცოდე ამერიკული სასკოლო სისტემის შესახებ, როდესაც დავიწყებდი.
როგორც მშობელს ძლიერი ხმა მაქვს.
როდესაც პირველად დავიწყე ურთიერთობა სასკოლო სისტემასთან, ჩემი ინსტინქტი იყო ჩუმად ვმჯდარიყავი და მომესმინა. ვყოყმანობდი კითხვების დასმაზე, რადგან ბევრი რამ არ ვიცოდი. რაც მალე გავიგე არის ის, რომ კარგია სივრცის დაკავება, მაშინაც კი, თუ არ ვიცი, როგორ გამოიყურება ეს სივრცე. კარგია იმის თქმა: „ეს არ მესმის. შეგიძლია ამიხსნა?”
როგორც მშობელს, მე მაქვს ძლიერი ხმა, რომ მხარი დავუჭირო ჩემს შვილებს და მათ მიერ დამსახურებულ განათლებას. სასკოლო თემები მდიდრდება აზრთა მრავალფეროვნებით და სხვადასხვა წარმომავლობის მქონე ადამიანებით, რომლებიც სკოლას სხვადასხვა პერსპექტივას შემოაქვს. მე მინდა ვისწავლო და მინდა ვილაპარაკო და ხმა მივცე ჩემს გამოცდილებას. ორივე რამ ერთსა და იმავე დროს მართალია და ორივე მაქცევს მშობლის ძლიერ ადვოკატად.
ჩემი შვილები იმსახურებენ განათლებას, რომელიც ასახავს მათ კულტურულად.
როდესაც მე ვისწავლე საკუთარი თავის, როგორც ემიგრანტი დედის ლაპარაკი, ასევე ვისწავლე იმის თხოვნის ძალა, რაც მინდოდა ჩემი შვილების განათლების თვალსაზრისით. რა თქმა უნდა, მე ვიცნობდი ისეთ რაღაცებს, რაც არ ვიცოდი, როგორიცაა თამაშზე დაფუძნებული მიდგომები. (ჩემი შვილის სკოლამდელი დაწესებულება იყენებდა თამაშს განათლებისა და დამოუკიდებლობის ასაშენებლად. ვინ იცოდა, რომ თამაში შეიძლება იყოს ასეთი პროდუქტიული?) მაგრამ მე არ მომიწია ლოდინი, სანამ არ ვიცოდი ყველაფერი, რომ გამეგო, რომ ჩემს შვილებს სჭირდებოდათ საკუთარი თავის ასახვა მათ განათლებაში.
მე ვისწავლე, რომ არ მეშინოდეს ჩემი შვილის მასწავლებლებისთვის ასაკის შესაბამისი წიგნების მიცემა, რათა წაიკითხონ კლასში მისი კულტურის შესახებ. მე ვისწავლე მათი კითხვა იმის შესახებ, თუ რას აკეთებენ ისინი ტრინიდადსა და ტობაგოში ჩვენთვის ძვირფასი დღესასწაულების აღსანიშნავად, როგორიცაა ეიდი და დივალი. როდესაც ბავშვები ხედავენ საკუთარ თავს ასახულ გარემოში, ეს ეხმარება მათ იგრძნონ, რომ ისინი ეკუთვნიან და რომ სკოლაში არის ადგილი მათი კულტურისთვის.
სკოლაში მიკუთვნებულობის გრძნობა არ უნდა იყოს პრივილეგია ზოგიერთი ბავშვისთვის. ეს უნდა იყოს სტანდარტი ყველა სასკოლო სისტემაში. სკოლებმა უნდა ჩართონ კულტურულად პასუხისმგებელი სწავლება, რაც ნიშნავს იმას, რომ ”აკავშირებს სტუდენტებს კულტურები, ენები და ცხოვრებისეული გამოცდილება, რასაც ისინი სწავლობენ სკოლაში“.
ჩემი ხმა ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც არაემიგრანტი მშობლები.
იმის გამო, რომ არც ისე კარგად ვიცნობდი ამერიკის სასკოლო სისტემას, ხშირად ვხვდებოდი ზურგში ჩამოკიდებული, როცა არაემიგრანტი მშობლების გვერდით ვიყავი, რომლებიც უფრო ადვილად იცავდნენ თავიანთ შვილებს. ახლა მივხვდი, რომ ამ სიტუაციებში ჩემი მიდრეკილება ნაწილობრივ განპირობებული იყო ჩემი, როგორც ემიგრანტი დედის გამოცდილებით და ასევე ამ ქვეყნის ტენდენციით, რომ უპირატესობა მიანიჭოს სითეთრეს.
გასულ გაზაფხულზე გავიგე, რომ ჩემი ხმა ისეთივე მნიშვნელოვანი იყო, როგორც სხვა მშობლების, მაშინაც კი, როცა მათი ხმა უფრო ხმამაღალი იყო ან ცდილობდნენ ჩემის შემცირებას. მე დავიწყე პეტიცია, რათა მასწავლებლებს მიეცათ საშუალება მიეღოთ COVID-19-ის ვაქცინაცია, სანამ არ მოეთხოვებოდათ საკლასო სწავლებას. ბევრი მშობელი მხარს უჭერდა პეტიციას, მაგრამ სხვები გაბრაზებული იყვნენ, რომ ეს დავიწყე.
ხანდახან ვგრძნობდი დარწმუნებული, რომ ვიღაც დამიძახებდა, რომ ვცდილობდი ცვლილებების შეტანას ისეთ ადგილას, რომელსაც არ ვიცნობდი. მაგრამ მე ეს მაინც გავაკეთე და ვამაყობდი, რომ შემეძლო ჩემი სკოლის საზოგადოების უსაფრთხოების ადვოკატირება. მე ასევე ვიპოვე გამბედაობა, მივმართო სკოლის ზედამხედველს, როდესაც არ ვიყავი კმაყოფილი სკოლის ლანჩების კვებითი შინაარსით. ჩემდა გასაკვირად, ის კმაყოფილი იყო ჩემი გამოხმაურებით და მე ვაპირებ კომისიის შექმნის პროცესს, რათა გამოვიკვლიოთ უფრო ჯანსაღი საკვები ჩვენი ბავშვებისთვის.
როგორც ემიგრანტი დედა, ჩემი კომფორტის ზონიდან გასვლა და იმ ხმის იგნორირება, რომელიც მეუბნება, რომ ახალ ადგილას ტალღები არ გავაკეთო, მუდმივი მისიაა. ჩემს ირგვლივ ბევრი რამ აძლიერებს რწმენას, რომ მე არ ვეკუთვნი და რომ ჩემი ადგილი უნდა ვიცოდე. ამ ნარატივის აღდგენისა და ჩემი ხმის გამჟღავნების ძალა იყო.
საუკეთესო მასწავლებლები და დირექტორები პოულობენ გზას საქმის გასაკეთებლად.
პრაქტიკა ხისტი და მოუქნელი იყო ჩემი ქვეყნის სასკოლო სისტემაში, როდესაც მე ვიზრდებოდი. როცა მშობელი გავხდი, ველოდი, რომ მსგავსი გამოცდილება მექნებოდა ამერიკაში. მაგრამ მე დავინახე გაბედული და კრეატიული მასწავლებლების და სკოლის ადმინისტრატორების ძალა - მათ, ვინც იცის სისტემა შიგნით და გარეთ და ყოველთვის ეძებენ გზებს, რომ იფიქრონ ყუთის მიღმა, რათა უზრუნველყონ ჭეშმარიტი განათლების თანასწორობა ყველასთვის სტუდენტები. საუკეთესოები ცდილობენ შექმნან სივრცე ყველა წარმოშობისა და გამოცდილების მქონე მშობლებისთვის, რათა წვლილი შეიტანონ სკოლაში და შეიტანონ განსხვავებული კულტურა და შეხედულებები სკოლის კულტურაში.
დიდი ძალისხმევაა საჭირო იმისათვის, რომ შევცვალო ის, რაც ყველა ბავშვისთვის აღარ მუშაობს და ჩემს ოჯახს გაუმართლა, რომ ყოველთვის ჰყავდა ასეთი მასწავლებლები და დირექტორები. სკოლის ეს ადმინისტრატორები სწავლას სახალისოს ხდიან და ჩემნაირ მშობლებს აგრძნობინებენ, რომ ჩვენ ვეკუთვნით.
არ აქვს მნიშვნელობა ჩემი საიმიგრაციო სტატუსი, მე ვარ ჩემი შვილის ექსპერტი.
როდესაც ჩემი შვილი დაიბადა, გამუდმებული შიში მქონდა, რომ მას წაართმევდნენ. ეს არ იყო მცირე ნაწილი, რადგან ის ამერიკელია და იმ დროს მე არ ვიყავი. მეშინოდა, რომ ხალხი იფიქრებდა, რომ მე არ მქონდა უფლება ჩემს შვილზე, რომ ნამდვილად არ ვიცოდი რას ვაკეთებდი, როგორც ახალი დედა. როდესაც მან დაიწყო სკოლა, მე მიზანმიმართულად მომიწია ამ აზროვნების გაუქმება. მე უნდა მესწავლა, რომ მე ვარ ჩემი შვილის ექსპერტი, არ აქვს მნიშვნელობა, მასწავლებლები და სკოლის სხვა ადმინისტრატორები უფრო განათლებულები არიან, ვიდრე მე ვარ ბავშვის განვითარებაში.
მნიშვნელოვანია, რომ ემიგრანტი მშობლები იყვნენ დარწმუნებულნი, რომ თქვენ უკეთ იცნობთ თქვენს შვილს. კვლევები აჩვენებს რომ ზოგიერთი მასწავლებელი თვლის, რომ ემიგრანტი მშობლები ნაკლებად არიან ჩართულნი თავიანთი შვილების ცხოვრებაში, მიუხედავად იმისა, რომ ეს სინამდვილეში ასე არ არის. მშობლების ჩართულობა და კომუნიკაცია შეიძლება განსხვავდებოდეს თქვენი კულტურის მიხედვით და კარგია, რომ მხარი დაუჭიროთ თქვენი შვილის განათლებას ისე, როგორც თქვენ იცით. სასკოლო სისტემები უნდა გახდეს უფრო კულტურულად კომპეტენტური და კრეატიული, რათა იპოვონ გზები, რომლებიც ორიენტირებულია არა მხოლოდ ბავშვის, არამედ მშობლის საჭიროებებზე.
როგორც ორი შვილის დედა, გავიგე, რომ ყველაზე დიდი ძალა ჩემი ხმის გამოყენებაა. როგორც ქალი, როგორც ემიგრანტი დედა, როგორც შავკანიანი ემიგრანტი დედა, საზოგადოება მრავალი გზით ცდილობს მითხრას, რომ ჩემი ხმა არ არის საჭირო ან არ არის შესაბამისი. როგორც ემიგრანტი დედებისთვის, ჩვენთვის მნიშვნელოვანია, რომ აქტიურად უარვყოთ ეს ცნებები და ვიმუშაოთ იმისთვის, რომ გავიგოთ ის, რისი მინიჭებასაც საზოგადოება ცდილობს, როგორც ჩვენი ადგილი ამ ქვეყანაში. ხართ თუ არა დოკუმენტების გარეშე, მოქალაქე თუ სადმე შუაში, თქვენ ეკუთვნით ამ ქვეყანას და თქვენი, როგორც მშობლის ადვოკატირება არ არის მხოლოდ მნიშვნელოვანია თქვენი შვილისთვის, აუცილებელია დაიბადოთ ისეთი ქვეყანა, რომელიც სივრცეს უქმნის და აფასებს სხვადასხვა ადამიანებს ფონები.
