Spirit Whisperers：Teachers Who Nourish a Child’sSpiritの著者であるChickMoormanは、これらの特別な宝石が誰であるかを理解するのに役立つ洞察を提供します。
1. 並外れた教師（スピリットウィスパラー）は、最初に子供たちに教え、次にコンテンツを教えることに気づきます。
彼らが数学、歴史、言語芸術、音楽、または彼らが選んだ他の主題に深く関心を持っている間、これらの教育者はこれらの主題が彼らが飛び散っている水だけであることを理解します。 彼らが実際に学生に教えているのは、ソリューション指向であり、個人的な責任を取ることです 彼らの選択は、内部的に動機付けられ、彼ら自身のスキルへの強い信念を発達させ、 能力。
2. 並外れた教師は、教室を発見の場、学習の場、または探究の場以上のものとして設定します。
彼らの教室は時にはそれらすべてのものである可能性がありますが、彼らは何よりもまず教室を創造の場所として配置します…彼らの学生が人間として誰で何であるかの創造。 彼らは、若者が一日中行うかしないかのすべての選択によって、彼らが誰で何であるかを常に創造していることを意識し続けるのを助けます。
3. 並外れた教師が「私たちの教室」の感覚を作り出すために働いています。
彼らは教室内に帰属意識、一体感、家族意識を築きます。 彼らは、学生が共通の目標を達成するために協力して働くように、いくつかのレッスンを構成します。 彼らは対人スキルを教えるので、学生は他の人と効果的に働きながらタスクを完了することを学びます。
4. 並外れた教師が生徒たちの生活の中で「原因となる」のを助けます。
彼らは、子供たちが自分たちの行動の結果を自分で選んで作成する状況を設定します。 たとえば、「月曜日に許可証を返却することを選択した場合は、私たちと一緒に遠足に行くことを選択することになります。 その時までにそれを持たないことを選択した場合、あなたはオルソン夫人と一日を過ごすことに決めるでしょう。」 並外れた教師の教室では、 状況は、子供たちが遠足に行くか、バスケットボールの資格を維持するか、または稼ぐかどうかの「原因」になるように構成されています 特定のグレード。
5. 並外れた教師は、自分たちを不要にするために働いています。
それらは、子供が内部標準、内部動機付け、および内部責任感を生み出すのを助けます。
彼らは、生徒に自己評価、自己評価、および自己監視を行う機会を与え、教室で何が起こっているかを報告するための継続的な努力をすることによってこれを行います。 並外れた教師は、生徒が示す従順の程度ではなく、彼らが扱うことができる自由度によって彼らの成功を測定します。