אני לא יודע מתי המורים וההורים שלי חשדו לראשונה שאני עשוי להיות "מוכשר". כלומר, קראתי צעירים וכותבים צעירים - הרבה לפני שנכנסתי לבית הספר - אבל אילו התנהגויות עוררו את האינטרסים שלהם לא ברור. מה שאני כן יודע הוא שכאשר התחלתי בכיתה ב ', הם בדקו את מנת המשכל שלי.
ישבתי בחדר עם אישה ששאלה אותי שאלות על מילים, היסטוריה, מדעים ומתמטיקה.
אני מניח שהצלחתי, כי הודיעו לאמי ולאבי שאני "מיוחד". הייתי "מוכשר", לפחות כפי שהוגדר על ידי מדינת פלורידה - ועל ידי בית הספר היסודי שלי. וככזה, הייתי אמור להיות משובץ בשיעורים מואצים.
כמובן שתכניות מחוננות משתנות מבית ספר לבית ספר וממדינה למדינה; אפילו התוכנית הספציפית שלי השתנתה מאוד במהלך השנים. בסוף שנות ה -80 תכנית הלימודים הייתה פשוטה. כתלמיד כיתה ב 'הוכנסתי לקריאה ולמתמטיקה בכיתה ג'. מבחינה לימודית, הקדימתי בשנה את בני הגיל שלי בקבוצת הגיל.
אני יודע שאולי זה לא נשמע הרבה-קריאה, כתיבה ופתרון בעיות בכיתה ג 'בכיתה ב'-והאמת, זה לא היה. קלטתי את המידע החדש במהירות. נפלתי בקצב עם הקורסים, ותוך זמן קצר נראה המעבר טבעי. החזקתי את עצמי.
יותר: מה שאתה צריך לדעת אם הילד שלך מוכשר ומוכשר
אבל ההבדל לא היה רק בעבודה. הוכנסתי לתוכנית נפרדת עם מורים חדשים ולא מוכרים. הוכנסתי לכיתה נפרדת עם חברים חדשים ולא מוכרים, ואת רוב היום ביליתי שם בלימוד בקרוואן שהוקם בחצר בית הספר שלנו.
וכן זֶה חלק הדביק אותי.
תוך שנה חל שינוי - ביכולת הלמידה שלי וגם באישיותי.
אתם מבינים, הקפיצה מכיתה ב 'לכיתה ג' גרמה לי להפסיד בשיעורים מרכזיים, כמו איך עושים עשרונים, שברים וכותבים בכתיבה. נאבקתי חברתית, התקשיתי לתקשר עם בני גיליי המבוגרים והמתקדמים יותר. והתקלות האלה - אצלי חינוך וסוציאליזציה - גרמו לי לחרדה רבה.
עברתי מלהיות מוחצן למופנם: ילדה קטנה ועדינה.
הייתי גם פרפקציוניסט. לתקלה. הכישלון הרגיז אותי עד כדי כך שבכיתי פעם שעות כי קיבלתי תואר B. ולמרות שזה לא נראה חריג, לפחות לא באותה תקופה, בדיעבד הוא עשרים ועשרים. אני רואה כעת כיצד הפער הרגשי ש"מחוננותי "גרמה לי המשיך להתרחב עם השנים עד שהייתי משותק מדיכאון בשנות העשרה המוקדמות שלי - נצרך מעצב, בדידות ופחד.
מסתבר שהפסקות חינוכיות אלה אינן נדירות. א 2009 לימוד מאוניברסיטת סמלווייס בהונגריה מצאו "קשר בין ביצועים אקדמיים גבוהים, יצירתיות וגנוטיפ T/T, גן המקושר ל סיכון מוגבר לפסיכוזה - כל אלה עשויים לעזור להסביר בדיוק מדוע החוכמה הקונבנציונלית אומרת לנו שאנשים מוכשרים נוטים יותר לחרדה לחץ."
לדברי ד"ר לינדה אי. ברודי ממרכז ג'ונס הופקינס לנוער מוכשר, מחונן יְלָדִים יכול להיאבק בדימוי עצמי נמוך, רמות של פרפקציוניזם לא בריא, כישורים חברתיים ירודים ו/או התפתחות אסינכרונית-שלפי האיגוד הלאומי לילדים מחוננים, הוא "חוסר התאמה בין התפתחות קוגניטיבית, רגשית ופיזית של אנשים מחוננים".
כל מה שיש לי או היה לי.
אל תטעו: אני לא מאשים את בית הספר, את המורים שלי או את ההורים שלי בשלי בריאות נפשית בעיות או החרדה שלי. זה פשוט חלק ממי שאני. זה גורם לי לי, ואני מאמין שאתמודד עם נושאים האמורים בין אם הוכנסתי לתוכנית המחוננת או לא. עם זאת, חשוב לציין כי נושאים אלה מהווים חששות אמיתיים ביותר עבור ילדים מחוננים רבים.
חשוב גם לציין שיש הבדל בין תלמידים "מחוננים" לתלמידים בעלי הישגים גבוהים, אחד שהסופר כריס קרוס בוחן בחיבור שכותרתו "האמת על 'מחוננים' מול תלמידים משיגים", שפורסם עַל לודון עכשיו. לדברי קרוס, "הישגים גבוהים הם סטודנטים המופיעים ברמות אקדמיות בשיא. הם לוקחים את השיעורים הכי קשים ומרשימים את כולם ". עם זאת, תלמידים מחוננים מתקשים לעתים קרובות.
יותר: כיצד להורות לילד מחונן
"סטודנטים מחוננים... עשויים להרוויח ציונים גבוהים או לא," כתב קרוס. לעתים קרובות הם מתסכלים מורים מכיוון שהם לא ממש מממשים את הפוטנציאל שלהם, במיוחד בשיעורים שקל מדי עבורם... [ו] לילדים רבים מחוננים יש מעט חברים בגלל האזוטריות שלהם אינטרסים. לפעמים, התלמידים האלה מרגישים כל כך מבודדים שהם נכנסים לדיכאון... אפילו להתאבדות ", וזה משהו שאני יכול להתייחס אליו; ניסיתי לקחת את חיי כשהייתי בן 17.
אז מה הורה צריך לעשות? כיצד תוכלו לעזור לילד המחונן שלכם? ובכן, אתה מעסיק אותם, אתה תומך בהם, ומעשיר אותם - לא רק מבחינה לימודית אלא רגשית. אתה נוטה את כל הצרכים שלהם.
האם זה אומר שהדברים יהיו קלים? לא, לא בהכרח. אתה והם עשויים עדיין להיאבק. לא משנה כמה אתה מונע, עדיין עלולות להתעורר בעיות. אבל הבנה ומודעות הם המפתח, כפי שלרוב יש לילדים "מיוחדים" צרכים מיוחדים.
באשר לי, היום אני אישה "מחוננת" בת 34: אישה, סופרת, דוגלת בבריאות הנפש ואמא. ובעוד שאני אף פעם לא מזדהה עם מילת ה- G (אם אני כנה, זה גורם לי לחוסר נוחות), אני מדבר על זה היום כדי לעזור לאחרים-כי אף ילד לא צריך לגדול ולהרגיש אבוד, משוגע או לבד.
