תארו לעצמכם ילד יושב לבד בקצה מגרש המשחקים, מתבונן בעוד ילדים אחרים מתרוצצים, מצחקקים ומשחקים כדורגל. אף אחד לא מזמין אותם להצטרף למשחק, אבל הם גם לא בטוחים מדי או אפילו חרדים לקום ולנסות להצטרף. האם זה נשמע מוכר מדי?
כהורים, לעתים קרובות אנו מצפים מילדינו לצדק לָדַעַת איך להכין חברים. אבל למעשה, בניית חברויות היא לא פשוטה עבור ילדים מסוימים. מיומנויות חברתיות-רגשיות מפותחות אינן כה נדירות, עם 10-15 אחוז מהילדים בעולם חשבו שיש להם קשיים רגשיים והתנהגותיים, כולל ADHD, ADD, אוטיזם וחרדה.
עד שהילדים יגיעו לגיל בית הספר, אם לא פיתחו כישורים חברתיים-רגשיים הכרחיים, אז הם עשויים להתמודד עם אתגרים בכל הנוגע להתמודדות עם רגשות שליליים, בעקבות הוראות, התרכזות בכיתה ויצירת חברים. אף שילדי המיינסטרים אולי אינם מוכנים מבחינה חברתית ורגשית לבית הספר, זה אפילו יותר גרוע לילדים עם ADHD וקשיי למידה אחרים.
לסייע לילדים בפיתוח הכישורים החברתיים והרגשיים שלהם, חשוב לתת זמן למשחק. משחק פיתוח אישי, חברתי ורגשי ומשחק תפקידים בפרט מספקים את הסביבה המושלמת לילדים לתרגל כישורים חברתיים ולפתח את ההבנה הרגשית שלהם. מחקרים הראו זאת
לילדים שיש להם הזדמנויות למשחק תפקידים יש כישורים חברתיים משופרים, יכולת אמפתיה טובה יותר ויכולות להבחין טוב יותר במשמעות של אחרים, בין שאר נקודות פלוס.הורים יכולים לעודד משחק תפקידים על ידי הקמת סצנה. מרחבים כגון בתי משחקים, בתי עצים, מאורות, מטבחי משחקים, מבצרים מעמידים פנים, בורות חול, חפירות בוץ, מים אזורי משחק או אפילו קופסאות קרטון יכולים לקדם משחקי תפקידים ולפתח תקשורת ביניהם יְלָדִים. זמן משחק בלתי מובנה בו ילדים יכולים לשחק ללא כל אילוצים או כיוון חשוב לילדים בכל הרמות ומכל הרקע.
הורים נוטים לפקח על תאריכי משחק כשהילד שלהם צעיר, ולארגן אילו ילדים אחרים הם בנם או בת מקיימת אינטראקציה עם כל התנהגות שלילית שיכולה לחבל בה ולשמור עליה יחסים. להורים לילדים עם הפרעות קשב וריכוז או לילדים פחות מודעים מבחינה חברתית ורגשית, לרוב מדובר בעבודה קשה יותר סביר שילדים יבינו לא נכון את הסיטואציות החברתיות או לא מודעים לתוצאות שלהם פעולות.
דרך הפעולה הטובה ביותר להורים היא סבלנות והבנה עם ילדם. זה אולי אומר לקחת פסק זמן להעריך ולהסביר מצבים שעלו במהלך המשחק. על ההורים לעודד את ילדם לחשוב מה קרה ולמה ומה ניתן לעשות אחרת בפעם הבאה תוך שמירה על נקודת מבט חיובית.
לצערי, בארצות הברית. ו בבריטניה. אנו רואים התרחקות מלמידה מבוססת משחק בגנים ובגני ילדים. המעבר ללמידה אקדמית פורמלית יותר עלול להזיק לחברתיות של הילדים שלנו התפתחות רגשית ומעכבים את יכולתם לבנות חברויות על ידי התעלמות מחשיבותן זמן משחק ו כישורים לא אקדמיים.
הורים, מורים וחוקרים רבים העלו חששות כי לילדים שלנו אין זמן להיות ילדים יותר וכי אנו מנסים לעקוב אחר הלמידה שלהם במהירות. לחלקם יש אפילו התייחס למצב בארה"ב כ"משבר בגן הילדים " וקראו להשיב מחדש את המשחק ביוזמת ילדים כחלק מתוכנית הלימודים.
למידה בהנחיית ילדים, או למידה פסיבית, צריכה להתרחש בסביבה שבה הילדים מרגישים בטוחים ונוחים לחקור רעיונות חדשים והיכן הלומדים יכולים לנוע בחופשיות בין פעילויות שונות המעסיקות אותם בתחומי למידה שונים. הסביבה צריכה לעודד אינטראקציה בין ילדים, לגרום להם לשתף פעולה במשחק שלהם, לעבוד כצוות ולנהל משא ומתן במהלך המשחק שלהם.
האם אנחנו באמת רוצים עולם שממוקד כולו בהישגים לימודיים או בעולם שבו הילדים שלנו מסוגלים לפתח את הכישורים החברתיים והרגשיים שלהם ולחבור חברויות משמעותיות? בואו לא נעשה קשה יותר להפוך את הילדים לילדים שלנו מכפי שהוא כבר.
