בכל סתיו, לכיתות בית הספר היסודי יש יומיים וחצי, כך שמורים יכולים להיפגש עם ההורים של כל התלמידים בכיתה שלו. פעם ניסיתי לדחוס את כל הדאגות והשאלות האפשריות לתוך אותן 15 דקות. זה אף פעם לא הספיק, וזה תמיד היה מלחיץ מאוד.
לפני כמה שנים, סוף סוף הבנתי את המערכת. הזמנים שנקבעו לכנסים בסתיו רק הציעו מספיק זמן כדי לעבור סיכום קצר של הערכות ראשונות בכיתה ופרויקטים שוטפים; אם היו נושאים אחרים שיש לדון בהם, הייתי צריך למשוך את תשומת ליבו של המורה הרבה לפני זמן הכנס. לרוב, ועידות הסיכום הללו הספיקו. מדי פעם, עם זאת, היו לי חששות גדולים יותר שפגישות קצרות אלה אינן יכולות לתת מענה.
לבסס תקשורת מוקדם
בערך בזמן הבית הפתוח בשבועות הראשונים של שנת הלימודים, אני מגלה את שיטת התקשורת המועדפת על ידי המורה של הילד שלי - ואז אני משתמש בה. אני מציג את עצמי, מזכיר בקצרה כל חשש מתמשך-ומבקש להיפגש עם המורה במוקדם ולא במאוחר. חלק מהמורים פתוחים לחלוטין לתקשורת הזו, וחלקם לא.
כאשר המורה פתוח - ובכן, וואו! אבל כשמורה לא, אני בדרך כלל צריכה להרגיע מדוע אני רוצה להיפגש איתה, ולהתעקש שנעשה זאת. אז אני מקפיד לעקוף את לוח הזמנים של המורה ולשמור על הפגישה הכי מדויקת שאפשר.
בדרך כלל, לאחר המפגש הראשון הזה, כאשר למורה כבר אין הורה אחר שמחכה ומבין שאני מנסה לעשות כמיטב יכולתי עבור הילד שלי - ולא להיות הורה מסוק רק בשביל זה - הקרח נשבר ואני מוצא את המורה ואני יכולים לעבוד יחד לטובת שלי יֶלֶד.
המשך לתקשר
לאחר המפגש הראשון, אני מנסה לשמור על התקשורת עם המורה ברמה המתאימה - לא יותר מדי ולא מעט מדי. בהתאם לדאגה, פעם בשבוע בערך היה צודק בערך. אלא אם כן תעלה עוד בעיה גדולה, זה בדרך כלל בסדר. זה גם רחוב דו כיווני! אם אני רוצה שהמורה יגיב לי בזמן, אני חייב להגיב גם למורה בזמן. אני מכבד את זמנו של המורה וכי יש לה ילדים רבים לדאוג להם; בניסיון לעזור לילד שלי, אני לא יכול למונופול על זמנה לרעת הילדים האחרים.
בגלל המאמצים שלי לפגישה ראשונה, פחות לחוצה ותקשורת שלאחר מכן, אני מוצא כי זמן הכנס הרשמי כמה שבועות לאחר מכן פחות מלחיץ, ויותר צ'ק אין איך הדברים מתנהלים הולך. והמפגש בדרך כלל קצר מהזמן המוקצב, ומאפשר למורה לנשום לפני ההורה הבא. אנחנו כבר משהו בכמות ידועה אחד עם השני.
מאותה נקודה ואילך, אני מנסה לשמור על התקשורת עם המורה והיעדים לילד שלי ממוקדים במה שהוא הגיל, הציון וההתאמה האישית. המורה גם יודע שהם יכולים לסמוך עלי שאמשיך במשימות הקשורות לבית הספר. בדרך כלל אבקש פגישת מעקב אחת או שתיים בהמשך השנה (שוב, נקבעה סביב המורה ושמירה על הנקודה) כדי שהכל יהיה על המסלול. עד כה, כל כך טוב - המורים של הילדים שלי ואני יצרנו צוותים טובים בכדי להביא לילדים שלי את מה שהם צריכים בכיתה.
תגיד תודה
אני מוצא שחלק חשוב בתקשורת המוגברת הזו הוא להגיד תודה למורה. מדי פעם אני מקפיד לשלוח הערה או מייל קצר למורה כדי להודיע לו שאני מעריך את התקשורת ואת ההתחשבות. בסוף השנה, אני גם מנסה להודיע למנהל בית הספר שהמורה היה טוב בתקשורת ובעבודה איתי. הדברים הקטנים האלה של הכרה והערכה יכולים להחליק אינטראקציות עתידיות - וזה פשוט הדבר הנכון לעשות. כולם אוהבים לקבל הערכה, אחרי הכל.
לא משנה אם יש חששות חינוכיים או בעיות לילדכם או לא, חשוב ליצור ולשמור על תקשורת חיובית פתוחה עם בית הספר. מאז שהבנתי את רמת התקשורת הזו עם בית הספר, אני מרגיש הרבה יותר בנוח עם מה ואיך הילדים שלי לומדים.קרא עוד:
- ועידת ההורים: מקסם את הפגישה שלך
- שש שאלות לשאול את המורה של ילדכם בזמן הכנס
- למד כיצד להסתבך בבית הספר
