כשישבתי ב בית ספר קו איסוף, גללתי דרך שלי מדיה חברתית הזנה. פוסט אחר פוסט הציגו אמהות באופן דיסקרטי-לא-דיסקרטי רַברְבָנִי על ההישגים האחרונים של ילדיהם. חג ההתרברבות הנפוץ ביותר היה על ילדיהם שעשו את בית הספר גליל כבוד. אם לא גליל הכבוד, ה גָבוֹהַ גליל כבוד.
אני גאה בילדים שלי בדיוק כמו האמא הבאה, אבל אני לא יכול שלא לתהות למה אנחנו לא מחזיקים מקום לילדים שלהם ציוני הם פחות ממושלמים. אחרי הכל, ציונים הם כמעט לא המדד היחיד להצלחה. לילדים רבים פשוט אין את היכולת, התמיכה או ההון העצמי לקבל סיכוי קרב לקבל "ציונים טובים".
יחסי האהבה-שנאה שלי עם ספר הכבוד של בית הספר התחילו כשהייתי ילד. רציתי מאוד להיות גם ברשימה של כבוד וגם להיבחר לתלמיד החודש. תלמיד החודש שנבחר מורה הצטלם לשנתון, קיבל סימניה וזכה בתעודה על פיצה פאן אישית. הבעיה הייתה שהייתי בקושי ממוצע בשני מקצועות: כתב יד ומתמטיקה.
הפעלתי לחץ עצום על עצמי לקבל כבוד כמו שחלק מבני גילי היו. במבט לאחור, אני די בטוח שעכשיו אהיה כשיר כבעל לקות למידה במתמטיקה. כמו כן, כתב יד? זה באמת לא כזה רציני. למה זה בכלל היה נושא מדורג זה מעבר לי. עם זאת, במוחי בבית הספר היסודי, הייתי נואשת לקבל הכרה אקדמית. אחרי הכל, לא הייתי אתלטי, מוכשר מוזיקלית או טוב באומנות. כיבודים אקדמיים היו ההזדמנות היחידה שלי לזרוח.
אני עכשיו אמא לארבעה ילדים, כל אחד שונה מאוד באישיות, ביכולת ובתחומי עניין. לשניים מילדיי יש לקויות למידה, ואחד מהילדים שלי הוא נוירודיברגנטי. אני מאמין שיש יופי בגיוון - הכולל את הביצועים של כל ילד בבית הספר.
כשאני אומר "מופיע בבית הספר", אני לא מדבר על התמקדות בציונים. למידה היא הרבה יותר מאשר חידוני פופ, בדיקות מדינה, דפי עבודה ומאמרים. למידה אמיתית היא חברתית, רגשית, פיזית, נפשית ולימודית.
אם הילד שלי גאה בהשגת ציון מסוים במבחן - נפלא. אני אחייך ואחבק אותם. אחד מילדיי היה מת על הכנת פרס, ותמכתי בעדינות במאמציהם תוך כדי שווידאתי שאני שם דגש על התהליך ולא על הציונים.
אני אומר לילדים שלי שהתפקיד שלהם הוא לעשות כמיטב יכולתם - לא להרוויח מכתב או ממוצע מסוים. אני גם מכיר בכך שיש כל כך הרבה סיבות לכך שכל ילד, כולל חלק משלי, לא יכול לזכות בתואר אות הכבוד.
כמורה לשעבר במכללה, אני מבין מדוע ציונים מתרחשים ואת הסיבות לכך שהציונים חשובים. עם זאת, אני גם מודע לכך שהבריאות הנפשית, הבטיחות הפיזית והרווחה והוויסות הרגשי של ילדיי צריכים להיות עדיפות הרבה מעל המכתב הכתוב בראש העיתון שלהם. אם היסודות לא מתקיימים, שכח מהמבחן במתמטיקה ודף העבודה של לימודי חברה.
ההתקדמות של חלק מהילדים היא כה הדרגתית שהיא לא מזכה אותם בהכרה מבחוץ. הילד עם הפרעת קשב לומד בכיתה ג' ובקושי יכול לכתוב את האותיות המודפסות שלו. הילד שיש לו התקפי פאניקה ונאבק לשבת בכיתה בודדת, הרבה פחות לנווט במסדרון עמוס בחטיבת הביניים, לעצור ליד הארונית שלו ולהגיע בזמן לשיעור הבא. התיכוניסטית שהתמודדה עם לקות למידה בקריאה מאז הגן. אולי, לפעמים, יש פרס "הכי משופר", אבל אלה לא עושים את העיתון או יש להם מדבקת פגוש משלהם כמו גליל הכבוד.
הורים ומורים עובדים קשה כדי להיות המעודדים של התלמידים, לא משנה כמה גדולה או קטנה ההתקדמות. עם זאת, זה לא מוציא את העוקץ של "אחרים" כאשר ילדים לא מתאימים לקופסת ההצלחה.
הלוואי והחברה תחזיק מרחב שווה לילדים שההתקדמות שלהם לא נראית כמו טיפוסית או "נורמלית". הציונים של ילד הם לא תמיד מדד למאמץ. יש שורה של אי-שוויון - יכולת, גזע, מגדר וכסף, רק אם להזכיר כמה - שמונעים מילדים רבים להיות בין הזוכים ביותר. הבעיה העיקרית היא שהפוקוס שלנו כל כך צר, מה שמשאיר הרבה ילדים באבק.
אף פעם לא הייתי הטוב שבטובים, ואני גם לא רוצה שהילדים שלי ירגישו שהם צריכים להיות. לחץ כזה הוא לא בריא. עם זאת, האם זה יהיה נחמד שתתקיים עצרת פיגור (פיגורטיבית) לילדים שפשוט מסתדרים בסדר ומנסים כמיטב יכולתם? כן.
ציונים וציונים עשויים להיות הסטנדרט לעת עתה, אבל אני מקווה ליום שבו הם לא יהיו המוקד העיקרי. למדוד את הצלחתו של ילד, ולשדר לו שהערך שלו עטוף באחוזים, זו לא הדרך ללכת. עלינו לעודד ולעודד כל ילד, לא משנה היכן הוא נמצא מבחינה לימודית, ואז לראות אותם פורחים לצד בני גילם.
