במהלך הקיץ, חשבתי לעצמי, אני יכול לשחות. אני יכול ללמד את הילד שלי לשחות. לא כל כך! כישלון ענק. אז חילקתי את הכסף, היא לקחה שבוע אחד של שיעורים מתיכוניסטית, ו-BAM: שחייה.
זה בסדר, חשבתי. אני לא שחיה מוֹרֶה; אני אנגלי מוֹרֶה. יש לי תואר שני! אני אלמד אותה לקרוא.
נחש מה? נכשלתי. היא לא רצתה לעשות איתי טעויות. היא רצתה שאקרא לה סיפור מגובש וזורם. היא לא רצתה להתחיל ולעצור, לא לקבל את התמונה הגדולה.
בסתיו שלחתי אותה לגן, והנה, היא למדה לקרוא. היא תתאמן איתי בבית עד נקודה מסוימת, אבל היא מעדיפה תן לי לקרוא לה. כשזה מגיע ל-ABCs של לימוד קריאה, עם זאת, לא עשיתי שום דבר רשמי; המוקצה לה מוֹרֶה עשתה, יחד עם חברתה לקריאה בכיתה ג', קבוצות השווים שלה וההורים המתנדבים שמופיעים ועובדים עם הילדים בכיתה.
האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים מאמר בכתב העת בשם "כוחו של המשחק" קובע כי "הלמידה היעילה ביותר מתרחשת בהקשר חברתי." מאמר זה נכתב ב-2018, ארוך לפני ש"למידה מרחוק" הייתה בלקסיקונים הקהילתיים שלנו, אבל הנקודה מנוקדת יותר לאחרונה: ילדים לומדים הטוב ביותר יַחַד.
השכנה שלי מהבית, שלימדה פעם בכיתה ד', אמרה לי שהיא שונאת חינוך ביתי כיתה ד' שלה כרגע. "אם לא הייתה לי עבודה במשרה מלאה משלי, אולי הייתי יכולה לעשות את זה" היא אמרה לי. ואז היא הוסיפה: "זה לא חינוך ביתיאבל. זה יהיה אם אוכל להשיג עוד כמה ילדים והם יוכלו לעבוד יחד...ואם אוכל לעזוב את הבית שלי!"
כ מוֹרֶה לילדים בחינוך ביתי, אני מסכים. התחלתי בכיתה המסורתית, אבל בשנים האחרונות העבודה שלי הייתה עם תלמידים שמסיבה זו או אחרת הם לא מצליח או מרוצה מבית הספר המסורתי. בדרך כלל מביאים אותי ללמד ילדים בחינוך ביתי כתיבת חיבורים. ההורים הם סופרים בעלי יכולת מושלמת. למעשה, חלקם עורכי דין ורופאים בעלי כישורי תקשורת מצוינים. אבל עדיין, הילדים שלהם עובדים איתי טוב יותר - מישהו שתפקידו המסור הוא לעזור ואז לעזוב, בחזרה לבית שלי.
אני שונא חינוך ביתי הילדים שלי. אני מלמד תלמידים בחינוך ביתי, אבל לא בחרתי בחינוך ביתי בשבילי - כלומר, רק ב-16 במרץ 2020, אז בתי ספר סגורים עקב מגיפת COVID-19. כעת, מוטל עלי הנטל ללמד את השנה הראשונה והמעצבת של בתי בבית הספר היסודי. אה, וגם יש לי גננת בבית, שזקוקה לתשומת לב.
אני לא היחיד שמתקשה להניע את ילדי בן השש לייצר עבודה משמעותית. חברתי והורה עמית לגננת סיפרו לי שבתה צעקה לאחרונה, "זה לא בית ספר!" במהלך פגישת הכיתה המקוונת שלה. היא הזכירה התקפי זעם תכופים, דמעות, תסכול ודאגה כשהגיע הזמן להושיב את הילד שלה "לעשות בית ספר." היא אמרה, "הילד שלי לא אוהב למידה מקוונת מבית ספר, אז הפלטפורמה מרגישה כאילו לא רלוונטי."
לפי ה שלי מוֹרֶה הכשרה ועשור של ניסיון, ידידי פגע בהיבט החשוב ביותר של מעורבות התלמידים: האפקטיביות שלו. אם תלמיד לא אוהב את מה שהיא לומדת או איך מלמדים אותו, לא סביר שהיא תשמור על מידע משמעותי. לא מאמין לי? חשבו אחורה ושאלו את עצמכם: מהי בכלל טריגונומטריה?
ביודעי זאת, בחרתי להגיש בקשה לאחת מ"אפשרויות המיקוד הציבורי" במחוז בית הספר שלי. הפילוסופיה החינוכית של בית הספר מבוססת על למידה חווייתית מבוססת פרויקטים. הילדים דואגים לתולעי קמח, למרבה הצער. הם יוצאים לטיולים בטבע. יש להם היפוך חורף ביצועים מדי שנה. זה קצת קראנצ'י בשבילי, אבל זה בדיוק מה שהילדה בעלת הרצון החזק והרגיש שלי צריכה מבית הספר שלה. הם מדגישים ערכי קהילה כמו "תתייחס לאנשים איך שאתה רוצה שיתייחסו אליך" - אך הילדים עדיין לומדים לקרוא ולעשות מתמטיקה. תוכנית הלימודים בגן המבוססת על משחק מכסה את כל תקני הליבה הנפוצים. הבת שלי הסתדרה שם טוב מאוד.
אבל עכשיו? הלמידה החווייתית היא כולה עליי. לרוע המזל, גם הטיפול וההאכלה של תולעי הקמח נמצאים כעת בסמכותי. אחד כבר מת.
אני לא יכול לשלוט בנגיף הקורונה. אני תומך בסגירת בתי הספר ובפקודות המקלט במקום. אבל בזמן שאנחנו בבית, איך אני אגרום לילדים שלי לעשות שיעורי בית ספר? אני לא. אני לא יכול. אני לא. מצטער. זה אולי ה"עבודה" שלי אבל לעזאזל לא נרשמתי לזה גם בבית.
אז אני קורא להם. הם עוזרים בבית. הם עורכים אצטרובלים לפרויקטי אמנות ומטפסים על עצים.
מעולם לא ראיתי את עצמי מוותר על הלימודים של ילדיי. אחרי הכל, הייתי ילד ש"שיחק בבית ספר", אפילו עם הבובות שלי. אבל עם השינויים האחרונים שנכפו על כולנו, מסתבר, אחרי כל שנות ההכשרה הרשמית שלי כבית ספר מוֹרֶה, אני בחוץ. לעת עתה, אני מבטל את חינוך הילדים שלי. והם מעולם לא היו מאושרים יותר.
גם אתם תקועים בבית עם ילדים? הנה כמה מעולים דרכים להעסיק ילדים במהלך סגירת בית הספר.
