Bayangkan seorang anak duduk sendirian di tepi taman bermain, melihat anak-anak lain berlarian, cekikikan dan bermain sepak bola. Tidak ada yang mengundang mereka untuk bergabung dalam permainan, tetapi mereka juga terlalu tidak yakin atau bahkan ingin bangkit dan mencoba untuk bergabung. Apakah ini terdengar terlalu akrab?
Sebagai orang tua, kita sering berharap anak-anak kita hanya tahu bagaimana membuat teman-teman. Namun sebenarnya, membangun persahabatan bukanlah hal yang mudah bagi sebagian anak. Keterampilan sosial-emosional yang kurang berkembang bukanlah hal yang tidak biasa, dengan 10-15 persen anak-anak secara global dianggap memiliki kesulitan emosional dan perilaku, termasuk ADHD, ADD, autisme dan kecemasan.
Pada saat anak-anak mencapai usia sekolah, jika mereka belum mengembangkan keterampilan sosial-emosional yang diperlukan, maka mereka mungkin menghadapi tantangan ketika berurusan dengan emosi negatif
, mengikuti instruksi, berkonsentrasi di kelas dan berteman. Meskipun anak-anak arus utama mungkin belum siap secara sosial dan emosional untuk sekolah, bahkan lebih buruk untuk anak-anak dengan ADHD dan kesulitan belajar lainnya.Untuk membantu anak-anak dalam pengembangan keterampilan sosial dan emosional mereka, penting untuk menyediakan waktu untuk bermain. Permainan pengembangan pribadi, sosial dan emosional dan permainan peran khususnya menyediakan lingkungan yang sempurna bagi anak-anak untuk melatih keterampilan sosial dan mengembangkan pemahaman emosional mereka. Penelitian telah menunjukkan bahwa anak-anak yang memiliki kesempatan untuk bermain peran telah meningkatkan keterampilan sosial, kemampuan yang lebih baik untuk berempati dan lebih mampu memahami maksud orang lain, di antara poin plus lainnya.
Orang tua dapat mendorong permainan peran dengan menyiapkan sebuah adegan. Ruang seperti rumah bermain, rumah pohon, sarang, dapur bermain, benteng pura-pura, lubang pasir, penggalian lumpur, air area bermain atau bahkan hanya kotak kardus dapat mempromosikan permainan peran dan mengembangkan komunikasi antara anak-anak. Waktu bermain yang tidak terstruktur di mana anak-anak dapat bermain tanpa hambatan atau arahan penting bagi anak-anak dari semua tingkatan dan dari semua latar belakang.
Orang tua cenderung mengawasi teman bermain saat anak mereka masih kecil, mengatur anak lain yang mana putra mereka atau anak perempuan berinteraksi dengan dan mengawasi perilaku negatif apa pun, yang dapat menyabotase hubungan. Untuk orang tua dari anak-anak ADHD atau anak-anak yang kurang sadar secara sosial dan emosional, seringkali lebih sulit karena anak-anak mungkin lebih mungkin untuk salah memahami situasi sosial atau tidak menyadari konsekuensi dari perilaku mereka tindakan.
Tindakan terbaik bagi orang tua adalah bersabar dan memahami anak mereka. Ini mungkin berarti mengambil time-out untuk mengevaluasi dan menjelaskan situasi yang muncul selama bermain. Orang tua harus mendorong anak mereka untuk berpikir tentang apa yang terjadi dan mengapa dan apa yang dapat dilakukan secara berbeda di lain waktu sambil mempertahankan perspektif positif.
Sayangnya, di Amerika. dan di Inggris. kami melihat peralihan dari pembelajaran berbasis bermain di taman kanak-kanak dan sekolah pembibitan. Pergeseran ke arah pembelajaran akademis yang lebih formal dapat merusak sosial dan perkembangan emosional dan menghambat kemampuan mereka untuk membangun persahabatan dengan mengabaikan pentingnya waktu bermain dan keterampilan non-akademik.
Banyak orang tua, guru, dan peneliti telah menyampaikan kekhawatiran bahwa anak-anak kita tidak memiliki waktu untuk menjadi anak-anak lagi dan bahwa kami berusaha mempercepat pembelajaran mereka. Beberapa bahkan menyebut situasi di AS sebagai "krisis di taman kanak-kanak" dan telah menyerukan penerapan kembali permainan yang diprakarsai oleh anak-anak sebagai bagian dari kurikulum.
Pembelajaran yang dipimpin anak, atau pembelajaran pasif, perlu berlangsung di lingkungan di mana anak-anak merasa aman dan nyaman untuk mengeksplorasi ide-ide baru dan di mana peserta didik dapat bergerak bebas di antara berbagai kegiatan yang melibatkan mereka dalam berbagai bidang pembelajaran. Lingkungan harus mendorong interaksi antara anak-anak, membuat mereka berkolaborasi dalam permainan mereka, bekerja sebagai tim dan bernegosiasi selama bermain mereka.
Apakah kita benar-benar menginginkan dunia yang sepenuhnya berfokus pada pencapaian akademik atau dunia di mana anak-anak kita dapat mengembangkan keterampilan sosial dan emosional mereka dan menjalin persahabatan yang bermakna? Jangan membuat berteman lebih sulit untuk anak-anak kita daripada yang sudah ada.
