Jika Anda membeli produk atau layanan yang ditinjau secara independen melalui tautan di situs web kami, SheKnows dapat menerima komisi afiliasi.
Fajar tahun ajaran baru membawa semua perasaan: kegembiraan, harapan, kegembiraan, dan stres. Meme pra-COVID tentang orang tua yang melakukan tarian bahagia, menyapu anak-anak keluar pintu - senang karena liburan musim panas telah berakhir - sekali lagi akan membanjiri Internet. Struktur akan memerintah sekali lagi, dan pemisahan orang tua dan anak akan dilanjutkan. Pandemi membalikkan hari-hari tua, dengan banyak orang tua masih bekerja dari rumah dan beberapa anak masih bersekolah dari jarak jauh. Sekarang, back-to-school memiliki arti yang berbeda bagi keluarga, terutama mereka yang siswanya beragam secara neurologis.
Sebagai ibu dari seorang siswa kelas empat yang sedang naik daun ADHD dan gangguan pemrosesan sensorik, saya dipenuhi dengan harapan dan kegelisahan. Saya berharap istirahat, relaksasi, dan remediasi akademik harian akan menjembatani kesenjangan dalam pendidikannya. Bahkan dengan guru yang luar biasa, pandemi menyebabkan
Bahkan ketika saya mengatur putri saya untuk memulai tahun ajaran dengan sukses, saya khawatir tentang pengulangan kuartal terakhir kelas tiga. Sementara pagi berjalan lancar, siang hari diisi dengan perilaku regresif, email dari guru, tidak lengkap proyek, pertemuan tim dengan guru, terapis, dan psikolog sekolah, kehancuran dan kebodohan di sekolah dan rumah. Saya tidak dapat membayangkan menanggungnya lagi, tetapi memahami bahwa perkembangan pengobatan untuk anak-anak dengan kelainan neurologis adalah nonlinier. Tidak peduli apa yang saya lakukan, perjalanan roller coaster akan terus berlanjut, jadi saya mempersiapkan diri sesuai dengan itu.
Hal pertama yang pertama … fokus pada kekuatan
Jangan membaca rapor akhir. Bagaimana seorang anak menyelesaikan tahun ajaran sebelumnya sering kali mendorong perasaan orang tua tentang tahun ajaran yang akan datang. Mungkin rapor terakhir diisi dengan nilai rendah, komentar negatif atau catatan yang sama tentang masalah perilaku, kurangnya stamina, dan/atau standar yang tidak terpenuhi. Membagikannya dengan seorang anak dapat berdampak negatif pada harga diri mereka dan membuat orang tua merasa gagal. Anak-anak dengan berbeda-kabel otak tidak dapat diharapkan untuk melakukan pada tingkat yang sama seperti anak-anak lain. A "C" mungkin merupakan pencapaian besar bagi seorang siswa yang menghabiskan tahun itu dengan berpindah meja, karena dia tidak bisa duduk diam. “Mungkin nilai membaca anak Anda rendah karena dia tidak membaca buku sebanyak teman-temannya, tetapi dia menguasai keterampilan memisahkan karakter. Itu pencapaian yang signifikan, ”kata Dr. Lisa Marsh, orang tua dan pendidik tingkat perguruan tinggi, yang juga menunjukkan, “Nilai bervariasi dari sekolah ke sekolah, jadi 'C' di satu sekolah mungkin lebih berharga di tempat lain."
Bertemu dengan guru
Sebelum sekolah dimulai, atau dalam beberapa minggu pertama, temui guru anak Anda. Beri tahu mereka siapa anak Anda. Berikan informasi yang cukup tentang pemicu seperti lapar atau lelah, dan strategi — memungkinkan istirahat, misalnya — sehingga guru mereka dapat menyesuaikan pelajaran yang sesuai dengan hasil akhir. Menurut Debbie Reber, penulis Berbeda Kabel, “Ketika seorang anak mengalami neurodivergen, mereka dan sekolah mendapat manfaat ketika informasi penting tentang kekuatan dan potensi tantangan anak dikomunikasikan sebelumnya. Karena pada akhirnya, kami ingin anak-anak kami dilihat dan didukung apa adanya, dan kami ingin para guru memiliki alat untuk membantu mereka melakukannya.”
Sepakati apa yang cocok untuk anak Anda
Setiap tingkat kelas membutuhkan keterampilan tertentu, dan siswa biasanya berada pada tingkat yang berbeda pada awal tahun ajaran, yang mengharuskan guru untuk mengajar hingga pertengahan. Jika penguasaan penjumlahan tiga tempat, pengelompokan ulang, dan peminjaman adalah persyaratan kelas 3, siswa kelas 4 dan 5 diharapkan dapat membagi, menghitung desimal, dan memecahkan masalah kata. Beberapa anak akan mudah mengerti; yang lain membutuhkan lebih banyak waktu, dan pelajar yang beragam secara neurologis mungkin memerlukan keterampilan ini untuk diajarkan dalam bagian yang lebih kecil. Penguasaan mereka mungkin datang lebih lambat dari yang lain, dan tidak apa-apa. Mintalah tolok ukur yang dapat dicapai untuk anak Anda, agar mereka mengalami kesuksesan. Kemenangan kecil sama dengan harga diri yang lebih tinggi, yang dapat memotivasi mereka untuk terus berusaha. Meminta apa yang mereka butuhkan bukanlah bentuk pilih kasih; sebaliknya, ini adalah kesempatan yang realistis bagi anak Anda untuk berkembang. Orang tua juga dapat menyarankan agar tugas kelas yang belum selesai dikirim ke rumah untuk diselesaikan. Saya menemukan ini bermanfaat bagi putri saya, yang merasa menulis dalam batasan waktu itu menantang.
Buat sistem penghargaan
Putri saya suka menggambar, dan akan sangat asyik dengan proyek pribadinya sehingga dia tidak ingin berhenti untuk pelajaran sosial. Segera, aktivitas favoritnya menjadi gangguan, mengakibatkan konsekuensi alami dari waktu seni yang dibatasi. Anak saya yang biasanya manis bereaksi negatif, mendorong sesi strategi dengan gurunya. Kami sepakat bahwa dia dapat menggambar selama beberapa menit di akhir pelajaran IPS atau matematika, selama dia menyelesaikan (sebaik mungkin) tugas tersebut. Kompromi ini sama-sama menguntungkan, karena putri saya diberi penghargaan karena tetap menjalankan tugas, dan gurunya dapat melakukan tugasnya. Bersedia menawarkan atau menerima saran yang mendukung anak Anda dan integritas seluruh kelas. Dan, jadilah kreatif. Apa yang berhasil selama beberapa minggu mungkin tidak berhasil nanti.
Kelola ekspektasi
Di usia 9 tahun, putri saya resmi berusia dua belas tahun. Seiring bertambahnya usia dan hormon mulai mengamuk, saya tahu bahwa awal sekolah akan penuh dengan ketidakamanan sosial dan emosional. Saya beralih ke psikoterapis, konselor sekolah, dan penulis Masalah SMP, Phyllis Fagell, LCPC untuk saran. “Semua remaja merasa canggung, bahkan yang paling mahir secara sosial. Beri tahu mereka terlebih dahulu bahwa setiap siswa sekolah menengah akan dijatuhkan oleh seorang teman - bukan karena ada ada yang salah dengan mereka, tetapi karena ini adalah saat anak-anak mencari tahu cara membuat, dan menjadi, teman yang baik, ”dia dikatakan.
Cara lain untuk mencegah hambatan untuk tahun ajaran yang sukses adalah dengan membentuk kemitraan dengan guru, perawat, dan psikolog sekolah anak Anda. Pendekatan tim ini memberikan lapisan dukungan ekstra untuk seluruh keluarga. Juga, berikan waktu kepada guru untuk mengenal anak Anda sebagai individu, terutama jika kelasnya besar. Asumsikan guru menginginkan yang terbaik untuk anak Anda dan bersiaplah untuk berteriak bias, jika Anda merasa anak Anda dihukum alih-alih didukung. (Sayangnya, hal ini terlalu sering terjadi pada anak kulit hitam dan coklat di sekolah.) Hubungi dokter anak dan/atau terapis anak Anda tentang penilaian ulang diagnosis mereka. Sama seperti anak-anak tumbuh secara fisik, otak mereka mengalami perubahan yang memerlukan intervensi terapeutik yang berbeda, serta memulai atau menghentikan pengobatan psikotropika.
Tahun ajaran pandemi ketiga ini akan membutuhkan partisipasi semua orang, termasuk siswa yang beragam secara neurologis. Karena setiap hari membawa ketidakpastian baru dan varian COVID-19 yang berbeda, anak-anak harus setuju dengan rencana pendidikan mereka. Mereka harus merasa diberdayakan untuk mengadvokasi diri mereka sendiri dengan meminta arahan untuk diulangi, atau kesempatan untuk melakukan peregangan. Orang tua dapat mendukung upaya ini dengan skenario bermain peran sebelum atau sesudah sekolah.
Mengetahui bahwa anak-anak yang beragam secara neurologis memiliki jadwal mereka sendiri dan bahwa kesuksesan terlihat berbeda untuk setiap anak akan membantu orang tua memasuki tahun ajaran baru. Jangan lupa bernafas; ini adalah permainan yang panjang.
