A hétéves Lucas Friedman október elején született, ami azt jelentette, hogy pontosan egy hónappal Kalifornia szeptember 1-je után lesz öt évesutca a bekerülési jogosultság határideje óvoda. Lucas azonban akadémiailag fejlett volt kor, ezért édesanyja, Wendy Bingham négyéves korában kérvényezte, hogy kezdje el az óvodát.
Bingham elismeri, hogy Lucas, aki most második osztályos, fizikailag kisebb, mint néhány osztálytársa, ami miatt csodálkozik, hogyan boldogulni fog, ha versenysportról van szó, de nincs kétsége afelől, hogy miután mérlegelte az előnyeit és hátrányait, hogy fia a legfiatalabb az tanterem hogy jól döntött. „Az óvoda végére túllépte az osztályszintet” – mondja Bingham, aki a tudományos kiadói ágazatban dolgozik. „Egy újabb év az óvodában összetörte volna a szellemét, és aggódtam, hogy a visszatartása viselkedési problémákat okozhatott volna az unalom miatt.”
Amikor a „megfelelő életkorról” van szó, amikor a gyermeknek el kell kezdenie az iskolát, nincs általános válasz. Jelenleg, 19 állam és a District of Columbia megköveteli, hogy a gyerekek óvodába járjanak, de sok eltérés van a jogosultságot illetően. Egyes államok lehetővé teszik a négyévesek beiratkozását a helyi iskolaszék vagy egy tanár támogatásával; mások lehetővé teszik a szülők számára, hogy kilépjenek az óvodából, és gyermekeiket 6 éves korukban közvetlenül az első osztályba íratják.
Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériumának szóvivője azt mondta a SheKnows-nak, hogy az államok és az iskolai körzetek maguk határozzák meg a határnapokat, rámutatva egy Országos Oktatási Statisztikai Központ jelentést, amely összefoglalja az óvodai belépési és látogatási követelményeket 2020-tól.
Sok államban a beiratkozás határideje augusztus végére vagy szeptember elejére esik, ami azt jelenti, hogy azoknak a szülőknek, akiknek gyermekei iskolai körzetükben vagy annak közelében születtek, fontos döntés: írassák be gyermeküket, biztosítva a helyét a legfiatalabbnak az osztályteremben, vagy tartsanak ki egy évet, hogy a gyerekek közé kerüljön. legrégebbi. Ez utóbbi gyakorlat, az úgynevezett „Academic Redshirting”, egy fontos mögöttes kérdést vet fel, nevezetesen, hogy az osztályteremben az életkori sorrend befolyásolja-e a hosszú távú tanulmányi sikert?
„Befolyásolja-e az osztályteremben uralkodó életkori sorrend a hosszú távú tanulmányi sikert?”
Való igaz, hogy az osztályteremben a legidősebb gyerekek (az előző év határideje utáni két hónapban születtek) fizikai méretüket tekintve gyakran felállnak társaikra. Érzelmileg fejlettebbek és jobbak lehetnek a társadalmi interakciókban, például a megosztásban, a hallgatásban, Az együttműködő és a tanárok azt feltételezhetik, hogy érettek, és ezért nagyobb vezetést adnak nekik szerepeket. A tudomány pedig több meglátásra mutat rá – olyan gyerekekre, akik viszonylag idősebb korban kezdik az iskolátnagyobb elégedettségről számoljon be ha egyszer elérik a serdülőkort és összességébencsökkent a depresszió kockázata, alacsony az iskolai végzettség, és ha ADHD-t diagnosztizálnak (figyelemhiányos hiperaktivitási zavar), összehasonlítva a fiatal relatív életkorú (a határnap előtti hónapban született) gyermekekkel). Az idősebb gyerekek nagyobb valószínűséggel fejezik be az egyetemet egy elit intézményben, míg a viszonylag fiatal korú diákok nagyobb valószínűséggel kerülnek börtönbe serdülőkorban.
Beth szerint azok a gyerekek, akik viszonylag idősebbek osztálytársaiknál, általában jobban élvezik az iskolát McCarter, okleveles tanár Dallas külvárosában, aki általános és középiskolás korosztályt is tanított gyermekek. „Az évek során dicsérték őket azért, mert megértették a keményebb fogalmakat” – mondja McCarter a SheKnows-nak, szemben azokkal a gyerekekkel, akik fiatalabb korukban kezdik az iskolát, és nem biztos, hogy annyira elkötelezettek.
Ez azonban nem jelenti azt, hogy a hosszú távú tanulmányi siker elérhetetlen lenne egy osztályterem fiatalabb diákjai számára, akik gyakran rendkívül jól teljesítenek, mert megfelelnek az előttük álló kihívásoknak. „Vállalják a felelősséget, a tudományos igényeket és a terem társadalmi szokásait”Karen Aronian, egy oktatási tanácsadó és egykori New York-i állami iskolai tanár, mondja a SheKnows. "Lehet, hogy fizikailag nincsenek ott, de ha támogatják őket, szárnyalhatnak."
Hogyan hozhatják meg tehát a szülők a legjobb döntést maguk és gyermekeik számára?
"Annyi tényező működik együtt, amelyek meghatározzák, hogy a gyermek sikeres lesz-e vagy sem."Naima Bhana, a Niagara Egyetem gyógypedagógiai adjunktusa Lewiston, New York, mondja a SheKnows. Az akadémiai felkészültség kulcsfontosságú. De ilyen az érzelmi érettség, az önellátás és a kognitív fejlődés is. Más szóval, csak azért, mert egy gyerek kitűnően tud olvasni, még nem feltétlenül jelenti azt, hogy készen áll arra, hogy egy olyan osztályteremben legyen, ahol más módon is nehezen tarthat lépést. Ha úgy gondolja, hogy gyermekének több időre van szüksége a szociális és érzelmi fejlődéshez, Bhana azt javasolja, hogy később kezdje el, miközben gazdagodási lehetőségeket kínál az iskolán kívül.
És ha egy gyerek természeténél fogva félénk vagy félénk, akkor az, hogy viszonylag idősebb az osztálytársainál, nem biztos, hogy előnyt jelent, mondja Aronian. Például, ha egy gyerek egy kis „dinamó”, akkor jobban fel van szerelve arra, hogy eligazodjon egy idősebb tömegben.
Egyes szakértők úgy vélik, függetlenül attól, hogy gyermeke hova esik a relatív életkorban, minden előnyben részesítés vagy teljesítménybeli különbség idővel csökkenni fog. „Az idősebb óvodások szerény előnyei többnyire elenyésznek, mire a tanuló eléri a harmadik osztályt” – magyarázza Bhana. Ez egy minőségi oktatáshoz való hozzáférés ami előrevetíti A siker – érvel –, ezért a szülőknek inkább az oktatási tapasztalatok gazdagítását kell előnyben részesíteniük, nem pedig a gyorsított pályát.
„Minden döntés, amit a gyerekeinkért hozunk, monumentálisnak tűnhet, de valójában semmi sem állandó” – mondja Aronian. „Ahogy a gyerekek idősebbek, a pedagógusok és a szülők jobban fel tudják mérni, hogy a gyermek megfelelő tanulási környezetben van-e. Ha nem, akkor áthelyezhetők. Most nagy a rugalmasság, és sokkal kevesebb az ítélkezés.”
Valójában Aronian azt tapasztalta, hogy nőtt azon ügyfelek száma, akiknek a gyerekei olyan átmeneti pontokon váltottak iskolát, mint pl középiskolából a középiskolába, és döntsenek egy évfolyam megismétlése mellett, hogy erősítsék tanulmányi készségeiket és bizalom. Aronian támogatja ezt a megközelítést, mert az egyénre összpontosít, nem pedig a külső elvárásokra. és visszaszorítja azt az elképzelést, hogy minden oktatási döntést akkor kell rendezni, amikor a gyerekek megvannak fiatal. Végül is Aronian megkérdezi: „Hová rohanunk?”
