Úgy emlékszem a lányom első iskolai napjára, mint tegnap. Viselte a Nella hercegnő lovag ing és ezüst tutu szoknya, egy kis születéskő nyaklánccal és lakkbőr cipővel, és a körmét festették. Minden kisujj tetején halvány rózsaszín árnyalat volt. De a legemlékezetesebb a megjelenésében nem a testén volt; az arcán volt. Fültől a fülig terjedő mosoly volt rajta. Nem lepődtem meg. A lányom kimenő és szociális. Imád új barátokat szerezni, és imádta a pre-K-t. De most? Most az enyém Az 5 éves gyerek utálja az iskolát mert túl messzire, túl gyorsan toljuk a gyerekeket.
Tudom, hogy ez népszerűtlen vélemény lehet. Az a kisgyermekkori nevelés előnyei jól dokumentáltak. De vannak veszélyek is. Láttam a lányom személyiségváltozását. A szórakoztató és bájos lényből szorongóvá vált. Állandóan aggódik, hogy rosszat mond, vagy rossz választ ad. Óvatos és fél, amikor nincs rá szükség, és a hangja elfojtott.
Amikor a látószavakon dolgozunk, csalódott lesz, és fejét az asztalra teszi. Szó szerint lekapcsol.
De ez még nem minden. Félni kezdett az iskolától. Fájdalmasak lettek a reggeleink. Néhány nap a lányom sír, míg mások fej-, gyomor- és minden fájdalmat színlelnek, amiről úgy gondolja, hogy kiveszi az iskolából.
Természetesen számtalan probléma van az amerikai oktatási rendszerrel. Az iskolák túlzsúfoltak és alulfinanszírozott. A tanárok túlterheltek és alulfizetettek, és a szabványosított vizsgálati rendszer problémás legjobb esetben. A Teach Mag szerint a diákok szavalnak információkat, de alig tudják alkalmazni az életükben.
Welby Ings az Aucklandi Műszaki Egyetem tervezőprofesszora és volt K -12 osztálytermi tanár Új -Zélandon. Sok probléma merül fel a szabványos tesztekkel, amelyeket Ings „nagyon tompa és nem hatékony eszköznek nevez a tanulás megértéséhez”. Nem minden diákot érintenek egyformán a hagyományos értékelések. Ings elmondja a SheKnowsnak, hogy eltérően akadályozhatják a diákokat, attól függően, hogy az emberek hogyan tanulnak.
És ez vonatkozik bizonyos tantárgyakra csak. Például New Yorkban - ahol a lányom iskolába jár - az írás, az olvasás és a közös matematika áll a középpontban, míg a természettudományokat és a társadalomtudományokat csak hetente egyszer látogatják. De a legnagyobb probléma, amellyel kicsinyeink szembesülnek, nincs az oldalon; a játszótéren van.
Gyermekeinknek nincs idejük a szocializációra, a szabadságra, a kreativitásra és a növekedésre.
Óvodás koromban megtanultam az ABC -t és a 123 -at, valamint a játékot. Volt szundi időnk, snack időnk és történetünk. De a lányom? A tapasztalata sokkal akadémikusabb. Órákat tölt ülve tanulva, aztán hazajön… és több lapot csinál.
Természetesen történetünk - és az ő tapasztalata - nem elszigetelt. Egy munkadokumentum "Az óvoda az új első osztály?”Megerősíti azt, amit sokan évek óta gyanítanak: Az amerikai óvodai tapasztalat sokkal akadémikusabb lett - és a játék rovására. A Virginiai Egyetem kutatói, vezetésével oktatás Daphna Bassok szakpolitikai kutató elemezte az amerikai óvónők felmérési válaszait 1998 és 2010 között. „Bassok megjegyezte, hogy„ szinte minden vizsgált dimenziónk jelentős elmozdulásokat mutatott ebben az időszakban, és egyre inkább az akadémikusokra összpontosított, és különösen fokozottan összpontosítanak az írástudásra, és az írástudáson belül a fejlettebb készségekre összpontosítanak, mint amit tanítottak előtt."
A Psychology Today szerint ez a szigorú tudományos fókusz kárhoztató hatással bír; kényszerített korai oktatás eredményezhet hosszú távú szociális és érzelmi károk. Vegyük például a németet kormány által támogatott óvodai összehasonlító tanulmány amelyben 50 iskola játékon alapuló osztályait hasonlították össze 50 akadémikus iskolák osztályaival. Mi történt? Negyedik osztályban az akadémikusabb, közvetlen oktatású óvodák gyermekei jelentősen teljesítettek rosszabb mint a játékalapú iskolák tanulói-szinte minden akadémiai mércével. Ja, és társadalmilag és érzelmileg is kevésbé voltak jól alkalmazkodva.
Mit jelent ez? Mit tehetünk mi, szülők? Egyrészt támogathatjuk a gyerekeinket, és reformokat szorgalmazhatunk az iskolákban. Ez jobb és személyre szabottabb programozást jelent, és lehetővé téve a tanárok számára, hogy végezzék munkájukat - tanítsanak -ahelyett, hogy rákényszerítenék őket arra, hogy adatmániás tesztpilóták legyenek. Eközben gyermekeinknek is annyi nyugodt, nyomásmentes időt és teret tudunk biztosítani növekedni, tanulni és saját sebességgel alkotni otthon. Mert ha a gyerekek úgy érzik, hogy gyorsak, szükségleteik és elméjük valóban értékesek? Akkor nincs semmi, amit ne tudnának megvalósítani.
