Emlékszel arra, hogy a 80 -as években visszafelé játszottunk lemezeket, hogy „hallhassuk az ördög hangját”? Emlékszel arra a rikító kakofóniára? Ez a hang jár a fejemben, amikor az emberek azt mondják, hogy az iskolai lövöldözések megelőzése érdekében fel kell fegyverkeznünk tanárok.
Fordítva kapták. Hozzáadás több fenyegetése erőszak a mai iskolák dinamikájához olyan, mint Crisco hozzáadása a zsírtűzhöz. Az iskolai lövöldözések megelőzése érdekében tudja, hogy mivel kell felfegyverznünk a tanárokat? Ideje tanulni és törődni a gyerekekkel az osztálytermeikben.
Több: Minden, amit a nemzeti iskolai sétáról tudni kell
A floridai Parklandban, a Marjory Stoneman Douglas iskolában elkövetett 17 gyilkosság után az öregdiák Mike Watford mondta BuzzFeed hírek hogy a lövöldöző Nikolas Cruz gyakran mondta: „milyen fáradt volt attól, hogy mindenki rajtakapja, és a személyzet semmit sem tesz ellene”. Itt hallgatólagosan hibáztathatók Cruz tanárai:
Veterán tanárként, aki annyira törődik a gyerekekkel, hogy valójában arra késztetett, hogy elhagyjam az osztálytermet, más a véleményem.
A mai tanárok egy tesztpontszerű gyorsfőzőben léteznek. Szó szerint azt mondják nekünk, hogy kevésbé törődjünk a gyerekekkel és inkább az adatokkal. Azokat büntetik, akik a gyermekek szükségleteit részesítik előnyben számukkal szemben. Kemény igazság: Ha a tanárok semmit nem tesznek a diákbántalmazással szemben, akkor valószínűleg azért, mert arra voltak kiképezve.
Nem valami hivatalos szakmai fejlesztési ülésről beszélek „Hogyan hagyjuk figyelmen kívül a diákok mentális egészségét” témában. Ez nem annyira kiszámított. De csinál felülről lefelé, és az üzenet világos: Ha meg akarja tartani a munkáját, akkor az adatok kiszámításával tölti az idejét.
A tanárok kötelesek időt fordítani a formáló értékelési pontszámokra. Összefoglaló értékelési pontszámok. Elő-, gyakorlat- és utópontszámok. Számok és százalékok, valamint országos átlagok. Bármit, csak azokat a küzdelmeket, szorongásokat és félelmeket, amelyeket hús-vér diákjaink magukkal visznek az órára. Mivel a hús-vér problémák vasalása nem fogja felmutatni a teszteredményeket. És egyenlő dollár. Bizonyítékot szeretnél? Vegye el onnan A Charlotte -megfigyelő: „[A] igazgatók évente akár 15 000 dollár bónuszt is elérhetnek attól függően, hogy diákjaik mekkora növekedést mutatnak az államvizsgákon.”
Több: Valahányszor hallok egy iskolai lövöldözésről, félek, hogy ez a fiam
Természetesen az eső felülről érkezik, és tudod, ki miatt esik az eső a „nagy növekedésű” iskolák igazgatóinak, igaz? Ki teremti meg azt a dinamikát, amelyben a teszteredményeket értékelik, miközben figyelmen kívül hagyják a mentális egészséget? A választott tisztségviselői. Oktatási kezdeményezések, mint például a No Child Left Behind Behind (amelyet a szövetségi törvény) és Verseny a csúcsra (amely megválasztott tisztségviselők(beleértve az állami oktatási vezetőket és kormányzókat is, választhatnak), megkövetelik az iskoláktól, hogy javítsák a vizsgálati eredményeket.
A középiskolás korú követőim informális közösségi médiában végzett felmérése lenyűgöző adatokat gyűjtött össze. Megkérdeztem a tizenéveseket a nézőpontjukról: A legtöbb tanárnak volt ideje a személyes problémáival törődni? A liberális Connecticut -i gyerekek határozottan azt mondták: „Igen, természetesen”, egy hallgatólagos „Duh” -val.
De a gyerekek Missouriban, Wisconsinban és Virginiában? Nem annyira: „Elkötelezettek a tanulmányi sikereim mellett, de a beszélgetéseink ezen nem lépnek túl” - hangzott az egyik gyerek válasza.
Egy másik azt mondta: „Hallgatnak, de nem tesznek semmit, hogy segítsenek nekem, amikor zaklatnak.” Más szavakkal, ezek a diákok úgy érzik, hogy a tanárok bizonyos mértékben törődnek vele, de a gondoskodást szigorúság korlátozza határok.
Vitatkozhat azzal, hogy nem a tanár feladata a diákok mentális egészségének támogatása. És hivatalosan nem tévedne. De a serdülőkori mentális egészségügyi járványok ebben a korszakában - a Betegségmegelőzési és Megelőzési Központok, Minden ötödik 3–17 éves gyereknek van érzelmi, viselkedési vagy mentális zavara - gyermekeinknek minden támogatásra szükségük van. Nem kellene ösztönözni erre azokat a tanárokat, akik hajlamosak az érzelmi támogatás nyújtására? Nem vagyunk kötelesek mindent megtenni annak érdekében, hogy megakadályozzuk az iskolai erőszakot? Sok iskolában úgy tűnik, hogy a válasz nem.
Amikor azt mondom, hogy annyira törődtem a gyerekekkel, hogy ez arra késztetett, hogy elhagyjam az osztálytermet, úgy értem, hogy figyeltem, ahogy a tanárok a magasan teljesítő középiskola, ahol tanítottam, két táborra oszlott: az adatok megszállottjaira és a tanulóközpontú. Kitalálod, hogyan alakult ez?
Az adatok megszállott tanárai elkezdték vezetni a szakmai fejlesztő foglalkozásokat. A szilva beszerzése, extra hosszú tervezési időszakok. Bónusz ösztöndíjjal kinevezik a szerepekbe. A tanulóközpontú tanárok eközben elkezdték kapni az extra ebédszolgálati feladatokat. Kritikus pontokat szerezni szubjektív osztálytermi megfigyeléseiken. „Akciótervekre”, vagyis az állami iskolai tanár halálhírére. Az előbbi csoport kiváló, elkötelezett, szorgalmas tanárokból állt… és az utóbbi is.
Az ebben az iskolában tanított két évem alatt, amikor nagy keresztmetszetem volt az osztályzatokról és a demográfiai adatokról - mondjuk az osztályteremben vagy amikor egy távolléti tornatanár számára - egy informális szavazást végeznék: Hány tanár volt az iskolában, akik úgy érezték, hogy mindig tudnak beszélni nak nek? Kinek az ajtaja mindig nyitva volt? A diákok szerint a 160 fős létszámból héten voltunk.
Ma ebből a tanárcsoportból három otthagyta a tanári hivatást, az egyik naponta három órát ingázott, hogy egy másik államban tanítson, egy pedig mentális egészségügyi szabadság (ellenséges munkakörnyezetre hivatkozva), és az egyiket 100 % -os adatokból álló irodai szerepkörbe helyezték - főnökük „túl sokat törődött a gyerekek jólétével”. Az egyetlenünk, aki ma is katonáskodik az iskolában, úgy érzi magát, mint egy séta cél.
Végezze el a számolást: Hétünk közül hatan már nincsenek az osztályokban. Lecserélhetők vagyunk -e tanári tartalmak tanáraiként? Valószínűleg. Valószínűleg felcserélhetőek leszünk felnőttekként, akik miatt a gyerekek biztonságban érezték magukat, és - talán még fontosabbak - meghallották őket? Valószínűleg nem. És ahogy a főcímek felhalmozódnak az iskolai lövöldözéssel, melyik a sürgetőbb szükséglet: azok a magasztos tudományos teszteredmények vagy a diákok mentális egészsége?
Több: Ideje betiltani a játékfegyvereket?
Amerikai tinédzserek halnak meg értünk, hogy törődjünk a mentális egészségükkel. Szó szerint. A megoldás nem az erőszak felgyorsításában, a tanárok felfegyverzésében rejlik. Ez azonban részben abban rejlik, hogy lecsökkentik az adatokra fektetett hangsúlyt, és lehetővé teszik a tanárok számára, hogy gondoskodjanak.
Bármennyire is igyekeztünk, soha nem hallottuk ezt az „ördög hangját” elmaradott rocklemezeinkben. Lehet, hogy rossz helyen és időben hallgattunk. Talán ma, ha figyelmesen hallgatjuk, halljuk majd iskoláink folyosóin, és ezt az egyetlen szót suttogjuk: Adatok. Adat. Adat.
