A gyermekek szülei Down-szindróma ossza meg tanácsait a kezelés előnyeiről és hátrányairól fogyatékosság osztálytársaival folyamatosan törekszik arra, hogy segítsen gyermekének befogadó életet élni az olykor exkluzív világban.
Amikor 18 hetes terhes voltam a fiammal, Charlie -val, megtudtam, hogy Down -szindrómás. A terhességem folyamán hozzászoktam az „R” szó és az emberek által a fogyatékkal élők rovására viccelődött sokkal fokozott érzékenységhez.
Manapság lecsukott szemmel és egy rózsaszínnel a tweet gombon le tudom ütni az „R” szó használatát.
De Charlie kisgyermekkora óta következetesen akadozom egyszerű, őszinte kérdésekkel, amelyekre nem érzem magam felkészültnek.
Vegyük például ezt a történetet. A Down -szindrómás csecsemők egyik jellemzője a nyelvtolás - szinte mintha fagylaltot nyalnának, szinte folyamatosan. Olvastam róla, de amíg nem vettem észre Charlie saját nyelvét, ahogy a NICU izoletében feküdt, eszembe sem jutott, hogy a gyermekemnek megvan ez a tulajdonsága.
Már megszoktuk, elég, hogy elfelejtsem, hogy másoknak feltűnhet. Amikor egy óvodás először megkérdezte tőlem, miért ragadja ki a nyelvét Charlie, nem voltam büszke a válaszomra. Nagyon egyszerűen azt mondtam: "Nos, biztosan a fagylaltra gondol!"
Mit kellett volna mondanom? Mi a legjobb módja annak, hogy a szülők beszéljenek gyermekeik társaival a Down -szindrómáról? Mikor hasznos?
Érvek és ellenérvek
A szülők vegyes reakciókkal és filozófiákkal rendelkeznek arról, hogy hasznos -e a gyermek fogyatékosságának kezelése társaival.
Stephanie anyja a 8 éves Ivánnak, aki Down-szindrómás, és a 7 éves Angelina-nak, akinek agyi bénulása van. Ivan egy általános, másodosztályú osztályteremben van, és Stephanie szerint eszébe sem jutott, hogy az osztályával beszéljen a Ds-diagnózisáról.
„Határozottan hiszek abban, hogy„ inkább hasonlítunk, mint különbözünk ” - mondja -, és az utolsó dolog, amit szeretnék tenni, az, hogy Iván úgy érezze, mintha más lenne.”
A Stephanie által megosztott történet megerősítette azt a meggyőződését, hogy Ivan osztálytársai pontosan olyannak fogadják el, amilyen.
-A tavalyi év felénél az első osztályos tanára elmondta, hogy van egy kis tantermi leleplezésük. Nem tudom, hogyan került elő ez a beszélgetés során, de kiderült, hogy az osztálynak fogalma sem volt arról, hogy Ivannak Down -szindróma van.
„[Osztálytársai] úgy gondolták, kisebb termete és késleltetett beszéde miatt csak egy igazán okos óvodás volt, aki elég okos ahhoz, hogy kis segítséggel az első osztályba járjon! Ennek a beszélgetésnek a gondolata még mindig örömmel tölt el. ”
Tudatosság fokozása
Laurie negyedik osztályos tanár és két Down-szindrómás fiú, Chase és Zeke anyukája, akik mindketten 5 évesek. Nemrégiben előadta a Nagy -Charlotte -i Down -szindróma Egyesület (Észak -Karolina) szemináriumán, amely arról szólt, hogy a gyermek társai beszéljenek a Down -szindrómáról.
A szeminárium számos forgatókönyvet ölelt fel, a fiatalabb gyerekekkel való beszélgetéstől a fogyatékkal élők etikettjének megvitatásáig középiskolásokkal.
Laurie megosztotta az óratervet, amelyet Chase és Zeke óvodai osztályával, valamint legidősebb fiával, Ian óvodájával, első és második osztályával osztott meg.
„Tudtuk, hogy [Ian] osztálytársai ismerik Chase -t, és ezt a tudatosságot, elfogadást és megértést az első naptól kezdve szeretnénk építeni” - magyarázza.
Tapasztalatból született tanácsok
Laurie két elsődleges tippet kínál a szülőknek, akik fontolóra veszik, hogy beszélnek egy gyermekosztállyal, vagy elolvassák a sok csodálatos fogyatékossággal foglalkozó könyv egyikét:
- Építsd ki a kapcsolatot beszéljen gyermeke tanárával, mielőtt kéri, hogy beszéljen az osztállyal gyermeke fogyatékosságáról. „Könnyebb belépni az osztályba, ha már támogatást építettél fel” - mondja Laurie.
- Gyakorlat, gyakorlás! „Annak ellenére, hogy úgy gondolja, hogy nem érzelmes gyermeke diagnózisa miatt, az érzelmei igen felerősödik, amikor [könyvet] olvas gyermeke társai csoportja előtt ” - mutat rá Laurie ki.
Gyermekkönyvek Ds -ről
- A polipot vörösre festjük
- Isabelle barátom
- A barátom Down -szindrómás
- A szindróma iskolába vitele
„Szinte érzéketlenné kell tennie magát a könyvből. Ha sírsz - még a boldogság könnyei is -, akkor a gyerekeket arra fogod gondolni, hogy Ds valami, ami miatt szomorú vagy félsz. [Ne feledje,] az üzenete az elfogadásról szól, nem a szomorúságról! ”
Laurie folyamatosan pozitív válaszról számol be, amikor a fiú osztálytársaival beszél. „Ha bepillantást enged a diákokba gyermeke életébe, együttérzőek lesznek. [Valójában] a D -ről való beszélgetés tudatosságot hoz az osztályterembe, ami lehetővé teszi, hogy őszinte, támogató fényben tegyen fel kérdéseket ” - mondja.
Különböző megközelítések
Azok a szülők, akik úgy döntenek, hogy az osztálytermi foglalkozás hasznos lesz, a megközelítések a gyermekkönyvek olvasásáról szólnak fogyatékossággal megoszthatja a gyermekről szóló házi könyvét, amely sok közös jellemzőt illusztrál val vel különleges szükségletek megosztja társaival.
Laurie és férje, Bryan összeállítottak egy füzetet (egy 8-1/2 x 11 hüvelykes papír, amelyet mindkét oldalára nyomtattak és félbehajtottak). A borító Chase és Zeke képét tartalmazza egymás mellett, és minden mosolyt. „Találkozz Chase -vel és Zeke -vel [vezetéknév]” - olvasható a címben. „Idén ________ óvodai osztályának tagjai. Mindketten Down -szindrómásak, de inkább hasonlítanak, mint különböznek. ”
A füzetben egy bekezdés található arról, hogy a fiúk mit szeretnek csinálni, amikor iskolába járnak, és amikor otthon vannak a családjukkal. "Amikor nem járnak iskolába, mindketten szeretik a játszóteret, trambulinon ugrálni, úszni és filmet nézni, mint a legtöbb óvodás."
A brosúra harmadik oldala gyors tényeket tartalmaz a Down -szindrómáról egyszerű nyelven, a hátsó pedig felsorolja a forrásokat további információ a Down -szindrómáról, valamint a család elérhetőségei és felkérés, hogy vegye fel a kapcsolatot és kérdezzen kérdéseket.
„Nem tudom, hogy az órákról van szó, vagy az iskoláról, vagy arról, hogy a fiaim rocksztárok, de nem tehetem hagyja el az iskola utáni programot anélkül, hogy minden osztálytársuk ölelést és ötöst adna nekik ”-mondta Laurie megoszt.
Bevonó gyerekek
A gyerekkönyv olvasása mellett a szakértők azt javasolják, hogy vonják be a gyerekeket annak megértésébe úgy érezheti, hogy olyan fogyatékosságokkal vagy kihívásokkal jár, amelyek olyan diagnózist kísérnek, mint a Down szindróma. Mivel a D -s gyermekek gyakran beszéd- és finom motoros késéssel rendelkeznek, ezek a tevékenységek segíthetnek a tipikusan fejlődő gyermekeknek megérteni, hogy milyenek ezek a késések:
Beszédkésések kimutatása
Párosítsa a gyerekeket csapatokba, és adjon mindegyiknek egy nagy mályvacukrot. Egyenként kérje meg a gyermeket, hogy helyezze a mályvacukrot a nyelve hegyére, a szájába, majd beszéljen egymással kedvenc hobbijáról vagy filmjéről.
Ez segít a gyerekeknek megérteni, milyen érzés tudni, mit akarsz mondani, de küzdeni kell azzal, hogy világosan ki tudják mondani a szavakat.
A finom motoros kihívások megértése
Minden gyermek tegyen egy zoknit az egyik kezére. Ezután kérje meg a gyermeket, hogy „zokni kezével” vegyen fel egy ceruzát, és írja be a nevét. Ez a gyakorlat segít nekik megérteni, hogy milyen nehéz lehet keményebben dolgozni azon képességeken, amelyeket sok gyermek sokkal könnyebben meg tud tenni.
Ha további információra és tippekre van szüksége gyermeke társaival való beszélgetéshez, lépjen kapcsolatba a helyi Down -szindróma egyesülettel vagy Országos Down -szindrómás Társaság.
Mondd el nekünk
Mit gondol arról, hogy a diákokkal beszél az osztálytárs fogyatékosságáról? Gondolja, hogy rávilágít a különbségre, vagy növeli a tudatosságot és az együttérzést? Ossza meg gondolatait az alábbi megjegyzésekben.
Olvasson többet a speciális igényekről
Hogyan lehet megbizonyosodni arról, hogy gyermeke nem lesz Ann Coulter
Down -szindrómás testvére van
Az igazság a Down -szindrómás gyermekemről
