Algebra = nije zabavno. Iskrcavanje u McDonald’su = zabava.
AP povijest = nije zabavno. Skrivanje u šumi s prijateljima tijekom trećeg bloka = dodatna zabava.
Kemija = mučenje. Spavanje preko tipke za odgodu u mekom, toplom krevetu = apsolutno blaženstvo.
Vaš prosječni srednjoškolac mogao bi upotrijebiti ove jednadžbe da objasni zašto napuštaju razred. Ne vjerujte im. Mislim, naravno. Čak bi i Urkel odgodio predavanje o kemiji. No, djeca ne režu razred, riskirajući loše ocjene i kaznu, jer je zabavno. Motiv leži dublje od toga.
U svojoj ulozi tinejdžerskog životnog trenera, uvijek radim s djecom na razlozima zbog kojih su prekinuli nastavu. Ali čak i u mojoj prethodnoj karijeri kao visoka škola učiteljice, moj razred nikad nije bio onaj koji su djeca izrezala. Učenici su se javili u moj razred iz istog razloga iz kojeg su spremni raditi sa mnom u treniranju, na prekidanju nastave drugih učitelja: jer razumijem zašto to rade. I zato što umjesto da ih kaznim, pomažem im u rješavanju problema koji se krije iza ponašanja. Imate tinejdžera koji se bavi rezanjem? Čitajte dalje kako biste razumjeli zašto to rade i kako im pomoći da promijene tu naviku.
Više: Želite li se povezati sa svojim tinejdžerom? Učinite ovo jedno jednostavno
Njihovi razlozi izbjegavanja nastave možda nisu ono što mislite
Evo najvažnije što trebate znati: djeca imaju opravdan razlog za izbjegavanje nastave. Možda to nije ono što bismo nazvali "dobrim", ali oni imaju razlog. A ako smo spremni staviti se na njihovo mjesto, možemo ih razumjeti i pomoći im da riješe problem.
Razlozi se razlikuju ovisno o djetetu, ali osnovni uzrok 95 posto vremena je društveni. Ili izbjegavaju nastavu zbog društvenog odbijanja (tzv. Maltretiranja), ili se valjaju sa hladnom djecom kako bi stekli prihvaćanje.
Kao odrasli, toliko smo nadišli zatvoreni očaj srednje škole da smo zaboravili kakav je osjećaj trebati odobrenje vršnjaka. Tako možemo reći: „Koga briga što netko misli. Samo ih ignorirajte! Idi na nastavu! Zaradite svoju budućnost! ” i mislite da dijelimo mudrost. Nisu. Umjesto toga, jasno dajemo do znanja koliko smo udaljeni od tinejdžerske stvarnosti.
Da biste se približili tinejdžerskoj stvarnosti, zapamtite ovo: Za adolescente prihvaćanje vršnjaka je kisik. Ako čopor djece javno ostracizira ili reže dijete, a to dijete nema niti jednog prijatelju u sobi kako bi bilo jasno da se nekome sviđaju, ulazak u razred čini se kao ulazak u giljotina. A ako se dijete osjeća giljotiniranim, nitko ga neće streljati.
S druge strane, ako je dijete u prošlosti bilo izopćeno i odjednom ima priliku ohladiti se s društvenim kreatorima ukusa (u šumi, na satu matematike), ulovit će to. Jer ovo im je prilika da se otrese oznake "gubitnik". Ništa - ni pad ocjena, ni roditeljska kazna, niti bilo koja druga prijetnja - neće nadmašiti ovu priliku.
S ovim novim empatičnim stanjem duha, vaš će pristup raspravi o temi rezanja biti bolje prihvaćen od strane vaših tinejdžera. Pa prijeđimo na strategije i početak razgovora.
Više: Podučavanje odgovornosti tinejdžera ne mora biti mučenje
Strategije vraćanja djece u učionicu
Djeca prvo trebaju izbaciti svu svoju percepciju; samo da im sve izbrišu iz mozga. Samo to djetetu može dati svježinu i nalet optimizma. Da biste započeli razgovor, recite im da mogu biti super iskreni, da ih nemate namjeru "razveseliti" ili "promijeniti mišljenje"-i to ozbiljno! Ako podrazumijevamo da bi trebali vidjeti situaciju drugačije nego oni - ako to i mislimo - tinejdžeri hoće li Spidey osjetiti da nam namjera nije da ih saslušamo, već da ih promijenimo, i oni će se zatvoriti dolje.
Nakon što ste ustanovili da ste tamo da slušate i razumijete, udarite dijete otvorenim, znatiželjnim pitanjima poput: „Bilo mi je teško pronaći prave prijatelje dok sam bio u srednjoj školi. Kako je vama? " ili „Kakva je društvena dinamika u ovoj školi? Gdje se osjećate kao da se u nju uklapate? ”
Ako dijele da su djeca prema njima zlobna, ispustite "zvukove slušanja" dok raspršuju stvar. Koristite izraze koji potiču više raspršivanja, poput: "Stvarno?" "Reci mi više" i "To mora biti sranje."
U pojedinostima koje dijele možda ćete moći uhvatiti krušne mrvice pomoću kojih možete izgraditi stazu - ali trag bi trebao biti sastavljen od pitanja. Upamtite, vaš je posao pomoći djetetu da otkrije što bi htio učiniti kako bi riješio problem, a ne pronaći i predložiti vlastita rješenja. (Znam. Teško! Ali radi.)
Na primjer, ako kažu: "Prošle godine sam imao jednu prijateljicu, ali smo se posvađali, a onda se ona pridružila zlobnoj skupini prijatelja djece", možete postaviti pitanja poput: "Gdje ste upoznali tog prijatelja? Što vam se svidjelo jedno na drugom? "
Nakon njih mogu uslijediti pitanja poput: „Dakle, zvuči kao da ste u prošlosti pronašli prijatelja u aktivnosti X. Pitam se ima li još kul djece koja se bave drugim aktivnostima u vašoj školi? ”
Ako se čini da je odgovor otvoren za tu mogućnost, mogli biste pitati: "Postoje li aktivnosti koje bi vas zapravo zanimale?" A onda: "Je li vam se ikada dogodilo da isprobate bilo koji od njih?" (Napomena: pitanja. Sva pitanja.)
Ako primijetite tračak, zamolite ih da opišu koje aktivnosti zvuče dobro i zašto. Što ih je spriječilo u istraživanju te aktivnosti u prošlosti? Što bi bilo potrebno da prijeđete tu barijeru, nastavite i isprobate?
Više: Sada možete pratiti svaki potez vašeg djeteta - ali biste li trebali?
Ovaj proces postavljanja pitanja, slušanja i odgovora otkriva sretne mogućnosti za dijete da pronađe nove veze u školi i izaziva samopouzdanje za poduzimanje koraka koje treba provesti. To je ključ. Dijete neće rezati kad je uzbuđeno zbog polaska u školu. No za većinu tinejdžera uzbuđenje ne dolazi od akademika; dolazi iz društvenih veza. Za veliku većinu djece, kad jednom počne sretno i samopouzdano povezivanje, prestanak klase prestaje.
