De nombreux élèves du collège testent des niveaux supérieurs de math que leurs pairs. Est-il intelligent de faire progresser votre élève ou de le maintenir à son niveau scolaire jusqu'à ce qu'il maîtrise vraiment la matière ?
Nous avons demandé des conseils sur le placement en mathématiques au collège et sur la façon dont vous pouvez prendre la meilleure décision pour votre enfant.
L'enseignement des mathématiques à l'école élémentaire est axé sur l'apprentissage des compétences de niveau scolaire et sur le respect des normes prescrites. Pour les élèves qui sont capables de faire des travaux mathématiques plus difficiles, les enseignants peuvent ajouter des activités d'enrichissement pendant les cours ou après l'école. Au moment où le collège arrive, un écart plus important dans les compétences en mathématiques a commencé à se former.
Monte socialement
L'enseignement des mathématiques au collège est davantage basé sur les capacités, et les élèves sont testés pour voir quel cours ils conviennent le mieux. Les étudiants qui obtiennent un score supérieur à un certain centile peuvent être placés directement dans un cours de pré-algèbre plutôt que de continuer à développer des compétences de niveau scolaire. Pour les élèves avancés ou doués, les parents poussent également leurs élèves à relever le défi et à progresser plus rapidement dans la matière.
"Certains élèves peuvent maîtriser l'algèbre en septième année, bien qu'il s'agisse généralement d'une version" édulcorée "de la pré-algèbre qui englobe généralement la sixième à la huitième année", explique Jennifer Little, Ph.D. et professeur de mathématiques depuis plus de 30 ans. « Il s'agit d'une tentative pour préparer les étudiants à l'algèbre I – [mais] les taux d'échec sont élevés. Des démarrages plus précoces à un rythme plus lent ont été remplacés pour essayer d'améliorer les taux d'échec, avec peu de succès », ajoute-t-elle. "Même ainsi, de nombreux élèves devront revoir l'algèbre I en neuvième année."
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Capacité ou anxiété ?
Y a-t-il vraiment un tel écart dans les capacités en mathématiques, ou y a-t-il autre chose à l'œuvre? De nombreux élèves développent l'attitude que les mathématiques sont trop difficiles ou qu'ils n'utiliseront jamais les mathématiques en dehors de l'école.
Laura Laing est un ancien professeur de mathématiques au secondaire et l'auteur de Mathématiques pour les adultes. « Des études ont montré qu'au moment où les élèves arrivent au collège, ils ont une vision très blasée de mathématiques, estimant qu'ils sont bons en mathématiques ou qu'ils n'ont pas la capacité de comprendre les concepts », dit Laing. « Certains ont une grave anxiété mathématique qui les empêche d'avancer dans leurs mathématiques éducation. Je pense que ce phénomène est l'une des raisons pour lesquelles les étudiants ne peuvent pas facilement saisir les concepts derrière les cours de mathématiques de niveau supérieur - ou du moins se sentir à la hauteur du défi.
énigme du collège
Pour les étudiants qui envisagent de fréquenter l'université, il y a aussi la question des conditions d'admission. De nombreux collèges exigent au moins trois ans de mathématiques au secondaire, quatre étant préférables pour postuler à des domaines liés aux sciences et à l'ingénierie. Pour les étudiants qui ont accéléré leurs cours de mathématiques au collège, cela peut signifier prendre le calcul AP de niveau collégial au lycée. Alors que certains étudiants sont parfaitement capables de gérer ce niveau élevé d'enseignement des mathématiques au lycée, certains peuvent être mieux préparés à le suivre à l'université.
En bout de ligne
Tous les élèves doivent être correctement mis au défi à l'école et autorisés à travailler à un niveau supérieur si cela est jugé nécessaire. Les parents et les enseignants doivent considérer la situation de chaque élève individuellement pour déterminer si l'accélération des cours de mathématiques leur sera bénéfique.
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