Dans une étude récemment publiée, les chercheurs de la Mayo Clinic ont déterminé que le trouble d'apprentissage des mathématiques (TA) est courant chez les enfants d'âge scolaire.
Les résultats montrent que les garçons sont plus susceptibles d'avoir des TA en mathématiques que les filles. La recherche indique également que même si un enfant peut avoir un TA en mathématiques et un TA en lecture, un pourcentage substantiel d'enfants a un TA en mathématiques seulement. En fait, l'incidence cumulative du LD en mathématiques jusqu'à l'âge de 19 ans varie de 6 % à 14 %, selon la définition du LD en mathématiques. LD est utilisé pour décrire la difficulté apparemment inexpliquée qu'une personne d'intelligence au moins moyenne a dans acquérir des compétences académiques de base — compétences essentielles pour réussir à l'école, au travail et pour faire face à la vie en général. Les résultats paraissent dans le numéro de septembre-octobre de Ambulatory Pediatrics.
"Notre recherche sur l'incidence des mathématiques LD indique que Math LD est commun, affectant de nombreux enfants à un moment donné au cours de leur années scolaires », explique William Barbaresi, M.D., pédiatre du développement et du comportement à la Mayo Clinic et auteur du étude. "Nos résultats soutiennent l'idée que Math LD est un problème important qui mérite l'attention des chercheurs et éducateurs. Malgré l'importance reconnue des mathématiques, la majorité des recherches sur les troubles d'apprentissage se sont concentrées sur en lisant. La prévalence de Math LD a été estimée entre 1% et 6% des enfants d'âge scolaire. La recherche sur Math LD a été entravée par des définitions différentes de Math LD et des critères mal définis pour l'identifier. La plupart des études ont examiné la prévalence du TA en mathématiques, ignorant les changements dans le groupe d'élèves étudiés et rendant difficile la détermination du nombre précis d'enfants touchés par le TA en mathématiques.
Dans la présente étude, les chercheurs de la Mayo Clinic ont utilisé différentes définitions de Math LD, analysé les dossiers scolaires des garçons et filles inscrites dans des écoles publiques et privées à Rochester, dans le Minnesota, et ont examiné les informations du médecin des élèves. enregistrements. Ils ont également examiné la mesure dans laquelle Math LD apparaît comme un trouble d'apprentissage isolé par rapport à la mesure dans laquelle il se produit simultanément avec Reading LD. Cette étude est la première à mesurer l'incidence - la survenue de nouveaux cas - de Math LD en appliquant des critères cohérents à une population spécifique sur une longue période. En considérant la coexistence de Math LD et Reading LD dans l’ensemble du parcours scolaire des élèves. expérience (c.-à-d. de la maternelle à la 12e année), la recherche présente une description plus complète de cette association.
Sachant que les enfants sont aussi susceptibles d'avoir des TA en mathématiques qu'en lecture, il est essentiel que le personnel de l'école soit conscient que, quelle que soit la façon dont le LD est défini, un nombre important d'enfants ayant un LD en mathématiques ne présentent pas de lecture associée problèmes. Étant donné l'accent mis par l'éducation sur le rendement en lecture, les stratégies axées exclusivement sur l'identification des enfants ayant de faibles résultats en lecture ne parviendront pas à identifier et à fournir des services éducatifs à de nombreux enfants ayant des connaissances en mathématiques LD.
