Jos ostat riippumattomasti arvioidun tuotteen tai palvelun verkkosivustollamme olevan linkin kautta, SheKnows voi saada kumppanipalkkion.
Uuden kouluvuoden aamunkoitto tuo mukanaan kaikki tunteet: jännitystä, toivoa, iloa ja stressiä. Covidia edeltävät meemit vanhemmista, jotka tanssivat iloista tanssia ja pyyhkäisevät lapsia ulos ovesta – innoissaan kesäloman päättymisestä – tulevat jälleen tulvimaan Internetiä. Rakenne tulee jälleen hallitsemaan, ja vanhempien ja lasten erottaminen jatkuu. Pandemia mullistanut vanhat ajat, monet vanhemmat työskentelevät edelleen kotoa ja jotkut lapset edelleen käydä koulua etänä. Nyt koulunkäynnillä on erilainen merkitys perheille, erityisesti niille, joissa on neurologisesti erilaisia oppilaita.
Nousevan neljäsluokkalaisen äitinä ADHD ja aistien käsittelyhäiriö, olen täynnä sekä toivoa että pelkoa. Toivon, että lepo, rentoutuminen ja päivittäinen akateeminen kuntoutus korjaavat aukkoja hänen koulutuksessaan. Jopa erinomaisten opettajien kanssa pandemia johti
oppimisen menetys, jossa neurologisesti monimuotoiset ja köyhät lapset kärsivät eniten. Kolme vuotta myöhemmin kansakunta käsittelee edelleen koulujen sulkemisen, sairauksien, masennuksen, ahdistuneisuuden, naamarien päälle ja pois ottamista seurauksista. Naiset, joilla on lapsia ja ilman lapsia, ottivat pandemian suurimman osan – ja monet heiluvat edelleen taloudellisesti.Vaikka valmistaudun tyttäreni menestyksekkääseen kouluvuoden alkuun, olen huolissani kolmannen luokan viimeisen neljänneksen toistumisesta. Aamut sujuivat mutkattomasti, mutta iltapäivät olivat täynnä regressiivistä käytöstä, opettajien sähköposteja, epätäydellisiä projekteja, ryhmätapaamisia opettajien, terapeuttien ja koulupsykologien kanssa, sulamista ja röyhkeyttä koulussa ja kotona. En voi kuvitella, että kestäisin sitä uudelleen, mutta ymmärrän, että neurologisesti erilaisten lasten hoidon eteneminen on epälineaarista. Teen mitä tahansa, vuoristorata jatkuu, joten valmistaudun sen mukaisesti.
Ensimmäiset asiat ensin… keskity vahvuuksiin
Älä lue loppuraporttia. Se, miten lapsi lopetti edellisen kouluvuoden, ohjaa usein sitä, miten vanhemmat suhtautuvat tulevaan. Ehkä loppuraporttikortti oli täynnä alhaisia arvosanoja, negatiivisia kommentteja tai samoja huomautuksia käyttäytymisongelmista, kestävyyden puutteesta ja/tai täyttämättömistä standardeista. Sen jakaminen lapsen kanssa voi vaikuttaa negatiivisesti hänen itsetuntoonsa ja saada vanhemmat tuntemaan itsensä epäonnistuneeksi. Lapset kanssa eri johdolla aivojen ei voida odottaa toimivan samalla tasolla kuin muiden lasten. C-kirjain voi olla valtava saavutus opiskelijalle, joka vietti vuoden työpöydän muuttamiseen, koska hän ei voinut istua paikallaan. ”Ehkä lapsesi lukutulos oli alhainen, koska hän ei lukenut yhtä paljon kirjoja kuin hänen ikätoverinsa, mutta hän hallitsi hahmojen erottamisen. Se on merkittävä saavutus", sanoo tohtori Lisa Marsh, vanhempi ja korkeakoulutason kouluttaja, joka huomauttaa myös: "Arvosanat vaihtelevat koulusta toiseen, joten "C" yhdessä koulussa voi olla arvokkaampi muualla."
Tapaa opettajien kanssa
Ennen koulun alkua tai muutaman ensimmäisen viikon aikana tapaa lapsesi opettaja. Kerro heille, kuka lapsesi on. Anna tarpeeksi tietoa laukaisimista, kuten nälästä tai väsymyksestä, ja strategioista – esimerkiksi taukojen sallimisesta – jotta opettaja voi räätälöidä oppitunnit, jotka edistävät lopputulosta. Teoksen kirjoittajan Debbie Reberin mukaan Eri langallinen, "Kun lapsi on neurodivergentti, niin hän ja koulu hyötyvät, kun keskeiset tiedot lapsen vahvuuksista ja mahdollisista haasteista välitetään etukäteen. Koska viime kädessä haluamme, että lapsemme nähdään ja tuetaan sellaisina kuin he ovat, ja haluamme, että opettajilla on työkalut, jotka auttavat heitä tässä."
Sovi, mikä toimii lapsellesi
Jokainen luokkataso vaatii tiettyjä taitoja, ja opiskelijat ovat tyypillisesti eri tasoilla lukuvuoden alussa, jolloin opettajat opettavat puoliväliin asti. Kun kolmen paikan yhteenlaskennan, uudelleenryhmittämisen ja lainaamisen hallinta oli 3. luokalla vaatimus, 4. ja 5. luokkalaisten voidaan odottaa jakavan, laskevan desimaaleja ja tulkitsevan sanatehtäviä. Jotkut lapset tulevat helposti kiinni; toiset tarvitsevat enemmän aikaa, ja neurologisesti monimuotoiset oppijat saattavat tarvita näitä taitoja opetettuna pienemmissä osissa. Heidän mestaruutensa voi tulla myöhemmin kuin muut, ja se on okei. Pyydä saavutettavia vertailuarvoja lapsellesi, jotta hän kokee menestystä. Pienet voitot merkitsevät korkeampaa itsetuntoa, mikä saattaa motivoida heitä jatkamaan yrittämistä. Heidän tarvitsemansa pyytäminen ei ole suosion muotoa; pikemminkin se on realistinen mahdollisuus lapsellesi kukoistaa. Vanhemmat voivat myös ehdottaa, että keskeneräiset luokkatehtävät lähetetään kotiin suoritettavaksi. Huomasin tämän auttavan tyttärelleni, joka piti aikarajoitusten kirjoittamista haastavana.
Luo palkitsemisjärjestelmä
Tyttäreni rakastaa piirtämistä ja olisi niin innostunut henkilökohtaiseen projektiinsa, että hän ei halunnut pysähtyä yhteiskuntaopintojen pariin. Pian hänen suosikkitoiminnastaan tuli häiriötekijä, mikä johti luonnollisiin seurauksiin taiteen ajan lyhennyksestä. Normaalisti suloinen lapseni reagoi negatiivisesti ja sai strategiaistunnon opettajiensa kanssa. Sovimme, että hän voisi piirtää muutaman minuutin ajan yhteiskuntaopin tai matematiikan päätteeksi, kunhan hän suoritti (parhaan mahdollisen) tehtävän. Tämä kompromissi hyödytti kaikkia, koska tyttäreni palkittiin tehtävässään pysymisestä ja hänen opettajansa pystyivät tekemään työnsä. Ole valmis tarjoamaan tai vastaanottamaan ehdotuksia, jotka tukevat lastasi ja koko luokan rehellisyyttä. Ja ole luova. Se mikä toimii muutaman viikon, ei välttämättä toimi myöhemmin.
Hallitse odotuksia
9-vuotiaana tyttäreni on virallisesti nuori. Kun hän vanhenee ja hormonit alkavat raivota, tiedän, että koulun alku on täynnä sosiaalista ja emotionaalista turvattomuutta. Käännyin psykoterapeutin, kouluneuvojan ja kirjan kirjoittajan puoleen Yläasteen asioita, Phyllis Fagell, LCPC neuvoja varten. "Kaikki nuoret tuntevat olonsa kiusallisilta, jopa sosiaalisesti taitavimmat. Kerro heille ennakoivasti, että ystävä kaataa jokaisen yläkoululaisen – ei siksi, että niin olisi mitään vikaa heissä, mutta koska silloin lapset keksivät, kuinka heistä tulee hyvä ystävä, hän sanoi.
Muita tapoja ennaltaehkäistä onnistuneen kouluvuoden esteitä on muodostaa kumppanuus lapsesi opettajan, sairaanhoitajan ja koulupsykologin kanssa. Tämä tiimilähestymistapa tarjoaa ylimääräisen tuen koko perheelle. Anna myös opettajille aikaa oppia tuntemaan lapsesi yksilönä, varsinkin jos luokka on suuri. Oletetaan, että opettaja haluaa lapsellesi parasta ja ole valmis ilmaisemaan puolueellisuutta, jos sinusta tuntuu, että lastasi rangaistaan tuen sijaan. (Valitettavasti näin tapahtuu liian usein mustille ja ruskeille lapsille koulussa.) Ota yhteyttä lapsesi lastenlääkäriin ja/tai terapeuttiin heidän diagnoosinsa uudelleenarvioimiseksi. Aivan kuten lapset kasvavat fyysisesti, heidän aivoissaan tapahtuu muutoksia, jotka vaativat erilaisia terapeuttisia interventioita sekä psykotrooppisen lääketieteen aloittamista tai lopettamista.
Tämä kolmas pandemian kouluvuosi edellyttää kaikkien osallistumista, myös neurologisesti monimuotoisten opiskelijoiden osallistumista. Koska jokainen päivä tuo mukanaan uuden normaalin epävarmuuden ja erilaisia COVID-19-variantteja, lasten on osallistuttava koulutussuunnitelmaansa. Heidän täytyy tuntea olevansa valtuutettu puolustamaan itseään pyytämällä ohjeita toistettaviksi tai tilaisuutta venytellä. Vanhemmat voivat tukea näitä pyrkimyksiä roolipeleillä ennen koulua tai sen jälkeen.
Tieto siitä, että neurologisesti monipuoliset lapset ovat omien aikataulujensa mukaan ja menestys näyttää jokaiselle lapselle erilaiselta, auttaa vanhempia siirtymään uuteen kouluvuoteen. Älä unohda hengittää; tämä on pitkä peli.
