Edasi mõtlev Baltimore'i elementaar kool on dumpinguvastane kinnipidamine - ja lõikab sellest kasu. Tegelikult on tagajärjed uskumatud. Eelmisel aastal peatati Robert W. Colemani algkool on langenud nullini.
Veel: Kõige alusetumad kommentaarid avaliku füüsilise karistamise kohta
Selle asemel, et saata õpilased valesti käitumisel vahi alla või direktori kabinetti, on koolitöötajad suunake nad Mindful Moment Room'i, klassiruumi, mis on täis kaunistusi, lampe, lillasid padju ja kott. Seal harjutavad nad sügavaid hingamisharjutusi, meditatsioon ja tähelepanelikkust, et õppida oma stressi ja viha maandama. Neid julgustatakse rääkima juhtunust, mis viis nad Mindful Moment Room'i, et aidata neil välja selgitada, miks see juhtus ja kuidas seda oleks saanud vältida.
Kool tegi koostööd Holistilise Elu Sihtasutus, mittetulundusühing, mis loodi 2001. aastal, et edendada alaealiste laste ja täiskasvanute heaolu, luua tuba ja HLF juhib ka koolijärgset programmi nimega “Holistic Me”, mis õpetab õpilastele joogat ja tähelepanelikkust. Ka see on olnud põgenenud edu.
See on fantastiline näide sellest, kuidas meditatsioon ja tähelepanelikkus võivad muutuda igas vanuses. Kuid see on rohkem kui see. See on üleskutse kõigile koolidele oma distsiplinaarmeetmete ümbermõtestamiseks. Kindlasti peame praeguseks leppima sellega, et traditsioonilisemad laste distsiplineerimise meetodid, nagu kinnipidamine ja aegumised, lihtsalt ei tööta. Me kõik mäletame, et olime ise kohal. Kui me poleks vahi all, siis teadsime lapsi, kes olid. Ikka ja jälle - samad õigusrikkujad iga päev. Mis on iseenesest tohutu märk. Kui kinnipidamine toimis - tõesti aitas lastel õigesti käituda - õpilased mõtlesid välja, milliseid muudatusi teha, et nad sinna enam ei satuks.
Veel: Lapsevanemad on tavaliselt jama täis
Te ei pea olema ekspert, et aru saada, et kinnipidamine võib paljudel juhtudel lapsi julgustada tegutsema. Kui nad on pärit tühjast või probleemsest majapidamisest, jäävad nad pigem kooli, kui lähevad sinna tagasi, et näha, mis neid ees ootab. Mõni peab seda võimaluseks pärast kooli koos kinnipeetavatega suhelda. Lõppkokkuvõttes pälvivad nii aegumised kui ka kinnipidamine õpilaste tähelepanu hoolivatelt täiskasvanutelt. Samamoodi viskavad väikelapsed tantrumeid, et saada seda, mida nad tahavad, võivad probleemsed õpilased tekitada stseeni, mille eesmärk on lõppeda kinnipidamisega.
Lapse saatmine tuppa istuma ja nelja seina vahtima ei oma mingit eesmärki, kui midagi ei juhtu selle aja jooksul, et aidata neil oma probleeme lahendada ja leida tõhusaid viise asjade muutmiseks ümber. Ütlemine õpilastele „mõtle oma tegudele” on täielik ajaraisk. Kõik, millele nad mõtlevad, on see, kui ebaõiglane on see, et nad on vahi alla saadetud.
Viimastel aastatel tehtud palju uuringuid toetab seda. Briti akadeemik dr Ruth Payne juhtis a õppida kooli distsipliiniprotseduure, avaldades tulemused Haridusülevaade 2015. aastal. Üks Payne'i järeldustest oli, et kinnipidamine (kas pärast tunde, vahetunni või lõuna ajal) ei muuda õpilasi paremini käituma. Käitumise muutmise asemel tekitavad need kehtestatud karistused pahameelt ja mõjutavad negatiivselt õpilaste ja nende õpetajate suhteid.
See on asjatu. Tegelikult, miks peaks meditatsioon ja tähelepanelikkus olema ainult kinnipidamise alternatiiv? Kui kõik koolid tutvustaksid seda ainekava osana, võib see halva käitumise üldse ära jätta.
Veel: Minu lapse kodutöövastane õpetaja on minu uus BFF
Enne minekut kontrollige meie slaidiseanss allpool.
