Kui ostate meie veebisaidil oleva lingi kaudu sõltumatult üle vaadatud toote või teenuse, võib SheKnows saada sidusettevõtte komisjonitasu.
Uue kooliaasta koidik toob kaasa kõik tunded: elevust, lootust, rõõmu ja stressi. COVID-eelsed meemid vanematest, kes tantsivad rõõmsalt ja pühivad lapsi uksest välja – elevil, et suvepuhkus on lõppenud –, ujutavad taas Interneti üle. Struktuur hakkab taas valitsema ning vanemate ja laste eraldamine taastub. Pandeemia muutis vanad ajad, kus paljud vanemad töötavad endiselt kodus ja mõned lapsed ikka veel koolis käimine eemalt. Nüüd on kooli tagasiminekul erinev tähendus peredele, eriti nendele, kus on neuroloogiliselt mitmekesised õpilased.
Nagu tõusva neljanda klassi õpilase ema ADHD ja sensoorse töötlemise häire, olen täis nii lootust kui ka hirmu. Loodan, et puhkamine, lõõgastumine ja igapäevane akadeemiline paranemine täidavad lüngad tema hariduses. Isegi suurepäraste õpetajate korral viis pandeemia selleni
Isegi kui panin tütre edukaks kooliaasta alguseks valmis, muretsen kolmanda klassi viimase veerandi kordamise pärast. Kui hommikud läksid rahulikult, siis õhtupoolikud olid täis regressiivse käitumise, õpetajate meilide, puudulike projektid, meeskonnakohtumised õpetajate, terapeutide ja koolipsühholoogidega, kokkuvarisemised ja segadus koolis ja kodus. Ma ei kujuta ette, et peaksin seda uuesti taluma, kuid mõistan, et neuroloogiliselt erinevate laste ravi kulg on mittelineaarne. Ükskõik, mida ma ka ei teeks, teerullisõit jätkub ja seega valmistan end vastavalt ette.
Esimesed asjad kõigepealt … keskenduge tugevatele külgedele
Ärge lugege lõpparuande kaarti. See, kuidas laps eelmise õppeaasta lõpetas, mõjutab sageli seda, kuidas vanemad lähenevasse õppeaastasse suhtuvad. Võib-olla oli lõpparuande kaart täis madalaid hindeid, negatiivseid kommentaare või samu märkusi käitumisprobleemide, vastupidavuse puudumise ja/või täitmata standardite kohta. Selle lapsega jagamine võib negatiivselt mõjutada tema enesehinnangut ja panna vanemad tundma end läbikukkununa. Lapsed koos erinevalt juhtmega ei saa eeldada, et ajud toimiksid teiste lastega samal tasemel. “C” võib olla suur saavutus õpilasele, kes veetis aasta laudade ümber määramisel, sest ta ei suutnud paigal istuda. „Võib-olla oli teie lapse lugemisskoor madal, sest ta ei lugenud nii palju raamatuid kui tema eakaaslased, kuid ta valdas tegelaste lahutamise oskust. See on märkimisväärne saavutus,” ütleb lapsevanem ja kolledžitasemel koolitaja dr Lisa Marsh, kes juhib tähelepanu ka järgmisele: "Hinded on kooliti erinevad, nii et "C" ühes koolis võib olla rohkem väärt mujal.”
Kohtumine õpetajatega
Enne kooli algust või esimeste nädalate jooksul kohtuge oma lapse õpetajaga. Andke neile teada, kes on teie laps. Andke piisavalt teavet vallandajate, nagu nälg või väsimus, ja strateegiate – näiteks vaheaegade lubamise – kohta, et nende õpetaja saaks kohandada õppetunde, mis töötavad lõpptulemuse nimel. Autori Debbie Reberi sõnul Erinevalt juhtmega, „Kui laps on neurodivergentne, saavad nii nemad kui ka kool kasu, kui põhiteavet lapse tugevate külgede ja võimalike väljakutsete kohta edastatakse eelnevalt. Sest lõppkokkuvõttes tahame, et meie lapsi nähtaks ja toetataks sellisena, nagu nad on, ning tahame, et õpetajatel oleks vahendid, mis aitaksid neil seda teha.
Leppige kokku, mis teie lapse jaoks sobib
Iga klassi tase nõuab teatud oskusi ja õpilased on tavaliselt kooliaasta alguses erinevatel tasemetel, mis nõuavad, et õpetajad õpetaksid keskpaigani. Kui 3. klassi nõuded olid kolme koha liitmise, ümberrühmitamise ja laenamise meisterlikkus, võib 4. ja 5. klassi õpilastelt oodata jagamist, kümnendkohtade arvutamist ja tekstülesannete dešifreerimist. Mõned lapsed saavad sellest kergesti aru; teised vajavad rohkem aega ja neuroloogiliselt mitmekesised õppijad võivad vajada neid oskusi, mida õpetatakse väiksemates osades. Nende meisterlikkus võib tulla hiljem kui teistel ja see on okei. Taotlege oma lapsele saavutatavaid kriteeriume, et ta kogeks edu. Väikesed võidud võrduvad kõrgema enesehinnanguga, mis võib motiveerida neid edasi proovima. Vajaliku küsimine ei ole soosimise vorm; pigem on see teie lapse jaoks reaalne võimalus areneda. Vanemad võivad soovitada ka mittetäielike klassiülesannete koju saatmist. Leidsin, et sellest oli abi oma tütrele, kes pidas ajapiirangutes kirjutamist keeruliseks.
Looge premeerimissüsteem
Mu tütrele meeldib joonistada ja ta oleks oma isiklikust projektist nii süvenenud, et ei tahtnud ühiskonnaõpetustega pooleli jätta. Peagi muutus tema lemmiktegevus segavaks, mille tulemuseks oli kunstiaja piiramise loomulik tagajärg. Minu tavaliselt armas laps reageeris negatiivselt, ajendades oma õpetajatega strateegiaseanssi. Leppisime kokku, et ta võib ühiskonnaõpetuse või matemaatika lõpus mõne minuti joonistada, kui ta on ülesande täitnud (nii hästi kui võimalik). Sellest kompromissist võidavad kõik, sest mu tütart premeeriti selle eest, et ta jätkas oma ülesannet ja tema õpetajad said oma tööga hakkama. Olge valmis pakkuma või vastu võtma ettepanekuid, mis toetavad teie last ja kogu klassi ausust. Ja ole loominguline. See, mis töötab paar nädalat, ei pruugi hiljem enam toimida.
Hallake ootusi
9-aastaselt on mu tütar ametlikult noor. Kui ta vananeb ja hormoonid hakkavad märatsema, tean, et kooli algus on täis sotsiaalset ja emotsionaalset ebakindlust. Pöördusin psühhoterapeudi, koolinõustaja ja raamatu autori poole Põhikooli küsimused, Phyllis Fagell, LCPC nõu saamiseks. "Kõik noored tunnevad end kohmetuna, isegi kõige sotsiaalselt osavamad. Andke neile ennetavalt teada, et iga keskkooliõpilast jätab sõber maha – mitte sellepärast, et see oleks nii neil pole midagi valesti, vaid sellepärast, et just sel ajal mõtlevad lapsed välja, kuidas saada heaks sõbraks ja olla hea sõber. ütles.
Teised võimalused eduka kooliaasta takistuste ennetamiseks on luua partnerlus oma lapse õpetaja, õe ja koolipsühholoogiga. See meeskonnapõhine lähenemine pakub kogu perele täiendavat tuge. Samuti andke õpetajatele aega oma last kui indiviidi tundma õppida, eriti kui klass on suur. Oletagem, et õpetaja soovib teie lapsele parimat ja olge valmis erapoolikust välja ütlema, kui tunnete, et teie last karistatakse, mitte ei toetata. (Kahjuks on see liiga sageli nii mustade ja pruunide laste puhul koolis.) Diagnoosi ümberhindamiseks võtke ühendust oma lapse lastearsti ja/või terapeudiga. Nii nagu lapsed kasvavad füüsiliselt, toimuvad nende ajus muutused, mis nõuavad erinevaid terapeutilisi sekkumisi, samuti psühhotroopse meditsiini alustamist või lõpetamist.
See kolmas pandeemia õppeaasta nõuab kõigi, sealhulgas neuroloogiliselt mitmekesiste õpilaste osalemist. Kuna iga päev toob kaasa ebakindluse ja erinevate COVID-19 variantide uue normaalsuse, peavad lapsed oma õppekavasse sisse logima. Nad peavad tundma volitust enda eest seismiseks, paludes juhiseid korrata või võimalust venitada. Vanemad saavad neid jõupingutusi toetada rollimängudega enne või pärast kooli.
Teadmine, et neuroloogiliselt mitmekesised lapsed on oma ajakava järgi ja et iga lapse edu näeb välja erinev, aitab vanematel uuele kooliaastale kergemini minna. Ärge unustage hingata; see on pikk mäng.
