Selle kirjutamise seisuga on 43 osariigis ja Columbia ringkonnas kumbki tellitud või soovitatud et nende koolid jäävad ülejäänud õppeaastaks suletuks. Marylandi, Washingtoni ja Pennsylvania ametnikud on soovitanud, et nad valmistuvad vajadusel ka sügisel suletuks jääma. Praeguseks on meil üsna hea ettekujutus mida see vanemate jaoks tähendab. Pole nii selge, milline on selle mõju meie lastele.
Isegi hariduseksperdid ei tea, kuidas sellele vastata – selline üleriigiline koolide sulgemine on sõna otseses mõttes pretsedenditu –, seega on see heidutav probleem ühes tükis käsitleda. Seega anname teile mõned vaatenurgad akadeemiliste ja emotsionaalsete tagajärgede kohta, kui õpilased on viieks või enamaks kuuks koolist väljas.
"Kui me roomame tagasi normaalseks, on lapsed kõik samas kohas: nad kõik jätavad kooli; nad kõik jätavad sünnipäevad vahele; nad kõik on igatsenud oma spordimeeskondi, klubisid, pruunikaid, skauteid ja kõike seda, mida nad olid teeb,” rääkis litsentseeritud kliiniline psühholoog ja Allianti rahvusvahelise ülikooli professor Ron Stolberg Ta teab. "Seega on teatud kindlustunne või lohutus teadmine, et kõik teised kogevad sama asja."
See võib nii olla, kui vaatame kõiki lapsi tervikuna. Teame ka, et on palju lapsi, kelle juurdepääsu puudumine digiseadmetele ja kiirele internetile tähendab, et nad jäävad teistest maha. Koolipiirkonnad teevad suuri jõupingutusi, et anda seadmed laste kätte ja internet nende kodudes, sageli ettevõtete annetuste toel. Vahepeal on mõned koolid teatades, et vähem kui 25 protsenti nende õpilastest logivad sisse oma veebiklassidesse. Õpilased, kes ei saa veebipõhist õpet (75% või rohkem), alustavad oma järgmist aastat kindlasti teistest tagapool. Eksperdid teavad minevikust piiratud sulgemised teatud piirkondades (nagu New Orleans orkaan Katrina ajal), et koolist ilmajäämine toob kaasa madalamad punktisummad, madalamad kooli lõpetamise määrad ja isegi madalamad sissetulekud täiskasvanuna.
Samal ajal avaldab see endiselt tohutut mõju lastele, kellel on juurdepääs ja kes on väga kaasatud vanemad, kes soovivad neid koduõppesse panna. Siin on kolm stsenaariumi, mis ulatuvad kõige kohutavamatest erivajadustega laste juhtumitest kuni õpilaste parimate tulemusteni, kes saavad kriisi ajal tõeliselt 21. sajandi haridust.
Erivajadustega õpilased: ei liigu edasi, loodetavasti ei taandu
Ideaalis õpierinevusega lapsed, kellel juba on Individuaalne haridusprogramm (IEP) saavad oma õpetajatelt ja terapeutidelt videovestluse kaudu abi ning see on mõistlik asendus.
"Mul on düsleksiaga klient, kes saab juhendamist ja see on tõlgitav [veebiõppeks], kuna saab teha ekraanil harjutusi,“ rääkis Elisa Hymani advokaadibüroo juhtivadvokaat Aeri Pang. Ta teab.
Pang esindab madala ja keskmise sissetulekuga peresid, kes peavad New Yorgi osakonna kohtusse kaevama Haridus et saada teenuseid, mida IEP pakkuda ei saa. Paljudel tema klientide lastel on autism ja nad on mitteverbaalsed või neil on muud puuded, mis nõuavad individuaalset füsioteraapiat, tegevusteraapiat, rakenduslikku käitumisteraapiat ja palju muud. Need on lapsed, kelle jaoks ekraanid on väga kehv asendus.
"Mõnel lapsel on sensoorsed probleemid ja mõned neist ei taha ekraani vaadata," selgitas Pang. "Teraapia mõte on see, et keegi on teiega üks-ühele, kes mõnikord juhendab käest-kätte."
Sellistes olukordades on kodus hooldaja kohustuseks juhendada oma lapse harjutusi, terapeudi kaugjuhised, tagades samal ajal, et nende laps ei üritaks tema eest põgeneda ekraan. Ilma pühendunud abi jätkamiseta ütleb Pang, et neil lastel on oht taanduda.
See on hirm, millega New Yorgi ema Susan Cohen oma 8-aastase poja Ellioti pärast silmitsi seisab, kellel on haigus, mida nimetatakse tuberoosskleroosi kompleksiks, mis põhjustab healoomuliste kasvajate vohamist tema ajus ja mujal. Kuigi tal on terve päeva videosessioone oma mitmete terapeutidega, muutub ajakava pidevalt ja tema päeva teeb keeruliseks asjaolu, et ema peab ka väikevenna eest hoolitsema.
"Rutiin on erivajadustega lapse jaoks palju olulisem, sest kõik sõltub teadmisest, mis juhtub ja mis edasi," rääkis ta meile. "[Ilma koolita] on ta väga reguleerimata. Ta kõnnib ringi, lööb seinu. Ta elas läbi riietumisperioodi, sest ta ei teadnud, mida veel endaga peale hakata. Lõppkokkuvõttes kõnnime temaga sõna otseses mõttes ringi, toidame talle toitu ja ravimeid.
Õpilased, nagu Elliot, käivad koolis sageli 12 kuud aastas, seega jääb tal puudu rohkem kui paar kuud.
"Ma ei eelda, et me suveks tagasi tuleme," ütles Cohen. "Mõte Elliotil seda veel neli kuud teha on mõnevõrra laastav, sest hoolimata kõigist kaugõppeplaanidest ja kaugteraapiast ei liigu ta edasi. Ta ei kavatse selle aja jooksul edusamme teha. Minu ainus lootus on, et ta ei taandu nii, et oleks ületamatu jõuda sinna, kus ta oli.
Psühholoog: Me saame sellest üle
Muidugi on väljavaated tavapärastel radadel olevate laste jaoks palju paremad. Stolberg ütleb, et peale nende põhiliste õppejõudude saavad lapsed koolist veel kaks peamist kasu: õpetajate struktuur ja eakaaslastega suhtlemine. Hea uudis on see, et vanemad saavad pakkuda mõlemat, isegi säilitades sotsiaalse distantseerumise.
"Klassiruumi haldamine on oskus, mida vanemad kunagi ei õpetanud," ütles raamatu autor Stolberg Õpetage lapsi mõtlema. „Lapsed reageerivad tõesti [piiride] teadmisele ning kooli struktuurile ja ajakavale.... Struktuuri puudumine tekitab lastes ärevust.
Olgu, tulge lõpuks plakatitahvlilt välja ja koostage ajakava.
Mis puudutab teist osa, siis on aeg unustada kõik, mis sul on lugege ekraaniaja kohta, praegu igatahes.
"Me oleme praegu kriisiperioodil ja neid [ekraani] reegleid tuleb muuta," ütles ta. "Need lapsed peavad tegelikult teiste lastega võrgus suhtlema."
See tähendab, et nii nagu te oma väikelaste, eelkooliealiste ja algkooliealiste lastega mängukohti seadsite, peate seadistama palju videovestlusi. Nagu nii palju kui nad tahavad. Stolberg on näinud, et see leevendab oma noorte patsientide depressiooni.
"Mõtet, et sõber on sõber, toetatakse palju ja pole vahet, kas suhtlete selle sõbraga isiklikult või videomängu või videovestluse kaudu," ütles ta. "Inimesed peavad tundma, et neil on sõpru. Nad peavad tundma, et nad on kaasatud, et neil on rühm, et nad on inimestega seotud.
Tehnikaõpetajad: Meil on see
Mõned õpilased tulevad sellest teistest ette. Muidugi on lapsi uhketes erakoolides, mis pakuvad tundide kaupa reaalajas videoõpet päeval, millele nad saavad oma vaikses magamistoas läbi veatu juurdepääsu oma arvutites ühendused. Nende koolikogemus on lähedasem futuristlikele kosmoseajastu videokoolidele, mille kohta arvasime, et veebiõpe on.
Samuti on mõned riigikoolid, mis olid selleks päevaks nii lähedal kui võimalik. See tähendab, et nende õpetajad olid enne pandeemiat oma klassiruumidesse integreerinud digitaalseid õppeelemente, nii et neil oli vajalik koolitus ja tehnoloogia käeulatuses.
40 New Yorgi riigikooli puhul tegi koostööd Teachers College'i tehnoloogia- ja koolimuutuste keskus, nad olid seda vähemalt tegemas. Nüüd on nendes koolides keskuse eksperdid valmis aitama neil neid tööriistu kogu õppekava jaoks kasutada. See tähendab, et nad ei saada lihtsalt välja hulga linke rakendustele ja töölehtedele; nad loovad suure pildiga projekte.
„Püüame teha tööd, mida nende koolidega tegime, aidates neil välja töötada õpilaskeskseid ja autentseid projekte ning näidata neile, kuidas projekte veebis ellu viia,“ rääkis Teachers College’i andmetöötluse ja hariduspraktika professor ning CTSC direktor Ellen Meier. Ta teab. "See on olnud midagi, mida [õpetajad] saavad teha, sest nad tunnevad tehnoloogiat paremini ja nad on mõelnud, kuidas teha õpilastega sellist interaktiivset tööd, kui nad plaanivad projektid.”
Karen Kirsch Page, CTSC ametialase arengu abidirektor, kirjeldas meile, kuidas rühm teise klassi õpetajaid laseb oma õpilastel mänguväljakut kujundada (ohkake, kas mäletate neid?). See projekt on kooskõlas ühiste põhistandarditega ja kasutab matemaatikat, inseneriteadusi, inglise keele oskust ja ühiskonnaõpetust. Nüüd aitab Kirsch Page õpetajatel uurida erinevaid viise, kuidas lasta õpilastel reaalses maailmas ringlussevõetud materjalidest mudel ehitada või oma seadmete tarkvara abil kujundada.
"Kui nad midagi ehitavad, võivad nad teha foto ja tuua selle Google Slides'i tekki," selgitas ta. "Kui nad kujundavad seda Minecrafti ruumis, võivad nad veenduda, et teavad, kuidas ekraanipilti teha, ja toovad selle rakendusse, mis on võib-olla raamatute tegemise platvorm, et oma tööd tutvustada."
Kuigi Kirsch Page'ile meeldib seda digitaalset õpetamisstiili kirjeldada kui "klassiruumi seinte ülesehitamist", tunnistab ta, et õpetajad mõtlevad endiselt, kuidas asendada. õpilaste tagasiside, mida nad said mitteverbaalsetest vihjetest, rääkides neile, millal lastele mõni ülesanne meeldis või vihkas ja kas nad said aru, mida õpetaja ütles. Nüüd peavad nad võib-olla kasutama grupivideoid, emotikone, vestlusi ja palju küsimusi, et oma õpilastega oma teel ühendust võtta.
Vaadake seda postitust Instagramis
Postitus, mida jagas Seattle Public Schools (@seattlepublicschools)
"Ma arvan, et nad avastavad tõeliselt huvitavaid rakendusi, " ütles Meier. "Ma arvan, et nad suudavad suure osa sellest, mida nad sel väga kurval ajal on arendanud, oma edasisesse töösse rakendada."
Stolberg arvab ka, et selline tehnoloogia ja hariduse integreerimine on sotsiaalse distantseerumise üks positiivseid tulemusi. Lapsed muutuvad oma arvutioskustes enesekindlamaks, mis omakorda tõstab nende enesehinnangut. See on vaid osa sellest, mida lapsed praegu saavad.
"Need lapsed kodus õpivad olema natuke autonoomsemad, natuke iseseisvamad," ütles Stolberg. "Nad toidavad ennast rohkem. Nad lõbustavad ennast rohkem. Nad saavad elektroonikas hästi hakkama."
Hei, kui see jätkub ka pärast sügist, siis hakkame oma lastele kodu IT-konsultantidena palka maksma.
Tähelepanu, äsja vermitud kodukool õpetajad: siin on mõned meie lemmikrakendused õpetada lastele lugema.
