Una encuesta nacional encuentra que el 89 por ciento de los niños en entornos de cuidado infantil en el hogar ven la televisión con regularidad en la guardería, un promedio de 1,5 horas al día.
Septiembre de 2006 - Aunque la cantidad de televisión que ven los niños pequeños en casa está bien documentada, hasta ahora ningún estudio ha examinado cuánta televisión ven los niños en edad preescolar en la guardería.
Un estudio de Dimitri A. Christakis, MD, MPH, Michelle M. Garrison, MPH y Frederick J. Zimmerman, PhD, publicado en la edición de octubre de Informes de comunicación, examina la cantidad de tiempo que se ve televisión en los programas de cuidado infantil en el hogar y en el centro.
Utilizando datos del estudio Profile of Child Care Settings, representativo a nivel nacional, los autores encontraron que los niños en 89 por ciento de los entornos de cuidado infantil en el hogar y en el 35 por ciento de los entornos de cuidado infantil en el centro vigilan regularmente televisión.
En aquellos entornos en los que los niños ven la televisión con regularidad, está encendida una media de aproximadamente 1 hora al día en los centros de atención y aproximadamente 1,5 horas al día en los entornos domiciliarios.
Además, para los niños en entornos de cuidado infantil en el hogar, aproximadamente el 30 por ciento de la programación es "no educativa". Para poner esa cantidad de televisión vista en perspectiva, vale la pena señalar que las estimaciones anteriores para los niños de esta edad, basadas en los informes de los padres sobre la visualización en el hogar, eran de aproximadamente 1,5 horas al día (Rideout et al., 2003).
Las estimaciones anteriores pueden subestimar sustancialmente la exposición total a la televisión de muchos niños.
Hay motivos para preocuparse por ver televisión en este contexto, informan los autores. Existe alguna evidencia de que ver mucha televisión temprano puede afectar negativamente la dieta, la actividad física, la agresión y la capacidad de prestar atención de los niños.
Además, los entornos de la primera infancia representan oportunidades importantes para la socialización y el aprendizaje dirigido por adultos.
“Dadas las oportunidades para interactuar con compañeros, maestros y otras actividades educativas, que es lo que se espera de una alta calidad cuidado infantil: es decepcionante determinar que la visualización pasiva de una pantalla está desplazando parte de esta rica estimulación ”, dijo el Dr. Christakis.
"Si bien algunas visualizaciones tienen un valor educativo probado, en general se acepta que incluso los mejores programas no son iguales a las interacciones reflexivas de los adultos".
