Una columna en el Wall Street Journal buscó avivar el debate sobre si educar a los niños con discapacidades junto con sus compañeros sin discapacidades en realidad priva a los niños sin discapacidades.
Un educador resumió muy bien mi opinión sobre el artículo, llamándolo "¡un montón de tonterías!"
Si bien los padres y educadores señalan que la autora se beneficiará de remover la olla, ya que es una educación Abogado, creo que las perspectivas del autor deben abordarse y criticarse lo más fuerte posible, en caso de que alguien realmente piense que tienen sentido.
El autor dice que los padres de niños con un desarrollo típico no hablan, no se quejan, no comparten sus pensamientos y, por lo tanto, supone que están albergando resentimiento e infelicidad con el sistema.
Ella insta a estos padres a hablar, a arrojar luz sobre la falta de igualdad.
Estoy hablando
Tengo un hijo con un desarrollo típico. También tengo un hijo con síndrome de Down. Ambos son simples niños pequeños, pero ya se han enseñado mucho el uno al otro (y a sus padres), y espero que llegue el día en que puedan compartir un salón de clases, por mucho tiempo que sea.
Se han escrito libros, informes y libros blancos sobre los beneficios de la inclusión, pero vale la pena señalar la perspectiva de otro padre de un niño con síndrome de Down antes de profundizar demasiado.
Mike participa en una página de Facebook llamada Inclusión para niños con síndrome de Down. El grupo tiene más de 2,300 miembros, desde padres hasta educadores, y proporciona un recurso tremendo sobre todas las preguntas relacionadas con la inclusión.
Cuando pregunté al grupo sobre el Wall Street Journal columna, Mike señaló que la autora tiene una agenda clara para vender más copias de su libro y un interés personal en un debate continuo, nunca resuelto, sobre los beneficios de la inclusión porque, después de todo, ella es una abogada de educación.
"Leí sus artículos y no parece citar ningún estudio científico significativo sobre la inclusión", dice Mike. “Si realmente estuviera interesada en 'arreglar' algo, estaría abogando por estudios científicos en los que pudiéramos tener un análisis significativo de los problemas. En cambio, parece querer avivar el debate enfrentando a los padres entre sí ".
Con ese contexto en mente, profundicemos.
¿El silencio es igual al desdén?
La principal afirmación del autor es que los padres de niños con un desarrollo típico no dicen nada sobre si creen que sus hijos están siendo privados académicamente al estar en un salón de clases con niños con discapacidades.
"Ella [la autora] parece no darse cuenta de que tal vez una de las razones por las que los padres de niños típicos se 'mantienen en silencio' sobre esto la supuesta injusticia es una cosita llamada hermanos ”, dice Vicki Villa, que tiene un hijo con síndrome de Down y escribe un blog en Completamente moderno desordenado. “Los padres de niños con necesidades especiales de aprendizaje no son una especie exótica. A menudo también están criando niños típicos, sorpresa, sorpresa. Por lo tanto, no hay nada de qué quejarse porque lo entienden ”.
Asumir que el silencio es velado, o peor aún, tímido, la decepción es irresponsable y se basa en sin datos. Lo que también describe el número de citas que la autora hace referencia en su artículo: cero. No hay estudios. No hay encuestas. No hay encuestas. No cita a un solo miembro de su imaginaria mayoría silenciosa.
Inclusión vs. transversalización
El autor también se refiere a "inclusión" y "transversalización" como términos intercambiables. Ellos no están. El sitio web Educación Bright Hub explica:
“El concepto de integración se basa en el hecho de que un estudiante con discapacidades puede beneficiarse de estar en un aula de educación general, tanto académica como socialmente. Un estudiante integrado puede tener pequeños ajustes en la forma en que se evalúa, pero aprende principalmente el mismo material y debe demostrar que se está beneficiando de su ubicación en el aula.
“El concepto de inclusión se basa en la idea de que los estudiantes con discapacidades no deben ser segregados, sino que deben incluirse en un aula con sus compañeros de desarrollo típico. Un estudiante en un aula de inclusión generalmente solo necesita demostrar que no está perdiendo la oportunidad de ser incluido en el aula, incluso si no necesariamente está logrando avances significativos. Los defensores de la inclusión tienden a poner más énfasis en la preparación para la vida y las habilidades sociales que en la adquisición de habilidades académicas apropiadas para el nivel ".
Beneficios de la inclusión
“Los modelos efectivos de educación inclusiva no solo benefician a los estudiantes con discapacidades, sino que también crean un entorno en el que todos los estudiantes, incluidos los que no tienen discapacidades, tienen la oportunidad de prosperar ”, informa la Red de Escuelas Inclusivas, citando cinco razones por las que la educación inclusiva beneficia a todos los estudiantes, desde la instrucción diferenciada hasta el uso eficiente de recursos.
¿Doble estándar de diversidad?
El autor escribe: “Muchos padres permanecen en silencio. Algunos sacan silenciosamente a sus hijos de las escuelas públicas. ¿Puede esto ser algo más que muy malo para Estados Unidos? Nuestras escuelas prosperan solo con una población estudiantil diversa y padres comprometidos, no con la partida de aquellos que eligen irse ".
Este doble rasero me deja perplejo. ¿Está el autor diciendo realmente que los esfuerzos para lograr la diversidad se ven perjudicados si un niño con un desarrollo típico va a otro lado para evitar un ambiente inclusivo? Ni por un momento me preocupa que nuestro planeta se vuelva repentinamente deficiente en niños con un desarrollo típico para garantizar una diversidad suficiente en una clase de inclusión de niños con discapacidades.
Participar plenamente o no participar
Si un padre siente que su hijo con un desarrollo típico recibirá menos educación o de alguna manera se verá perjudicado académicamente. al aprender junto a mi hijo con síndrome de Down, le ruego a ese padre que retire al niño de inmediato, porque es una relación condenada al fracaso de lo contrario.
Los niños absorben cada gramo de discriminación que se filtra de los huesos de los padres. Al principio, esa discriminación se anida en el niño como pedazos de un espejo, reflejando pensamientos e ideas que el niño aún no comprende. Pero un día, después de años de mimetismo discriminatorio, la filosofía de superioridad de un padre se filtrará a través del cristal reflectante. y se transforman en las ideas y acciones de superioridad originales del niño; es poco probable que ambos abrazen a mi hijo y a sus diferentes habilidades.
Reforma escolar inclusiva
La verdad es, inclusión correctamente ejecutada ayuda a todos, y los padres, maestros, administradores y defensores deben impulsar ese nivel de compromiso.
- Inclusión para niños con síndrome de Down
- ASCD
- Incluyendo a Samuel
Julie Causton-Theoharis es profesora asistente en el departamento de enseñanza y liderazgo de la Universidad de Syracuse. George Theoharis es profesor asistente en el mismo departamento.
Ellos co-escribió un artículo sumergirse en una forma de pensar llamada Reforma Escolar Inclusiva que habla honestamente de los compromisos requeridos y los cambios de mentalidad necesarios para aplicar la filosofía y la práctica de la inclusión de manera efectiva.
Cumpliendo tres promesas
En 2010, la pareja publicó Un caso de estudio de dos escuelas en las que describieron una reforma escolar inclusiva efectiva en la que “todos los estudiantes, incluidos los aproximadamente 23 porcentaje del alumnado en ambas escuelas identificado formalmente como discapacitado - ahora tiene acceso completo a la educación general plan de estudios. Los maestros de educación especial y los maestros de educación general co-planifican y enseñan conjuntamente las lecciones ".
Causton-Theoharis y Theoharis describen la reforma escolar inclusiva como el cumplimiento de tres promesas: una promesa de incluir a todos, una promesa de ayudar al personal y a los estudiantes a sentir que pertenecen y una promesa de que todos aprender.
Una perspectiva IDEAL
Audra Zuckerman es cofundadora de La escuela IDEAL de Manhattan, Nueva York. A menudo se le pregunta cómo la inclusión beneficia a todos los estudiantes.
“La inclusión nos permite ofrecer mejoras adicionales a nuestro programa, como tener dos directores, un general y un especial educador trabajando juntos como un equipo - en cada salón de clases, y un plan de estudios individualizado para cada estudiante, que beneficia a todos aprendices.
“Nuestro método de instrucción, instrucción diferenciada, fue creado para satisfacer las necesidades de los estudiantes superdotados y, por lo tanto, es perfecto para satisfacer las necesidades de una amplia gama de estudiantes.
“Además, todos los estudiantes se benefician de estar en una comunidad verdaderamente diversa, nuestro plan de estudios de justicia social y el sólido trabajo de identidad que es incorporado en nuestro plan de estudios, y los estudiantes con esta formación educativa única están más preparados para tener éxito en un entorno global y diverso lugar de trabajo."
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Angie Bergeson es directora de La escuela IDEAL y aborda el Wall Street Journal columna directamente. “[El autor] parece más preocupado por el dinero que por las personas…. Este país necesita priorizar la educación, en lugar de crear conversaciones divisivas como esta sobre cuánto agotan los estudiantes con necesidades especiales están en nuestro sistema educativo ".
El artículo del autor tiene un beneficio: renovó cualquier pasión menguante entre los padres que saben que debemos seguir hablando sobre los beneficios de la inclusión para todo el mundo, para que nadie caiga en la tentación de olvidar o ignorar el problema.
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