En un estudio publicado recientemente, los investigadores de Mayo Clinic determinaron que el trastorno del aprendizaje matemático (DA) es común entre los niños en edad escolar.
Los resultados muestran que los niños tienen más probabilidades de tener LD en Matemáticas que las niñas. La investigación también indica que aunque un niño puede tener un LD en matemáticas y un LD en lectura, un porcentaje sustancial de niños solo tiene LD en matemáticas. De hecho, la incidencia acumulada de LD en Matemáticas hasta los 19 años oscila entre el 6 % y el 14 %, según la definición de LD en Matemáticas. LD se usa para describir la dificultad aparentemente inexplicable que tiene una persona de inteligencia al menos promedio para Adquirir habilidades académicas básicas: habilidades que son esenciales para el éxito en la escuela, el trabajo y para hacer frente a la vida en general. Los resultados aparecen en la edición de septiembre-octubre de Ambulatory Pediatrics.
“Nuestra investigación sobre la incidencia del LD matemático indica que el LD matemático es común y afecta a muchos niños en algún momento de su vida. años escolares”, dice William Barbaresi, M.D., pediatra del comportamiento y del desarrollo de Mayo Clinic y autor del estudiar. “Nuestros resultados respaldan la idea de que Math LD es un problema importante que merece la atención tanto de los investigadores como de los educadores.” A pesar de la importancia reconocida de las matemáticas, la mayoría de las investigaciones sobre problemas de aprendizaje se han centrado en lectura. Se ha estimado que la prevalencia de LD en Matemáticas oscila entre el uno y el seis por ciento de los niños en edad escolar. La investigación sobre Math LD se ha visto obstaculizada por las diferentes definiciones de Math LD y los criterios mal definidos para identificarlo. La mayoría de los estudios han analizado la prevalencia del LD en Matemáticas, ignorando los cambios en el grupo de estudiantes que se estudian y dificultando la determinación del número exacto de niños afectados por el LD en Matemáticas.
En el estudio actual, los investigadores de Mayo Clinic usaron diferentes definiciones de matemáticas LD, analizaron registros escolares de niños y niñas inscritas en escuelas públicas y privadas en Rochester, Minn., y examinaron la información de los médicos de los estudiantes registros. También analizaron la medida en que el LD matemático ocurre como un trastorno de aprendizaje aislado en comparación con el grado en que ocurre simultáneamente con el LD de lectura. Este estudio es el primero en medir la incidencia (la aparición de nuevos casos) de LD en Matemáticas mediante la aplicación de criterios coherentes a una población específica durante mucho tiempo. Al considerar la coexistencia de Matemáticas LD y Lectura LD en toda la educación de los estudiantes (es decir, de los grados K-12), la investigación presenta una descripción más completa de este asociación.
Saber que los niños tienen la misma probabilidad de tener LD en Matemáticas que en Lectura hace que sea fundamental que el personal de la escuela esté al tanto que, independientemente de cómo se defina LD, un número significativo de niños con LD en Matemáticas no exhibe lectura asociada problemas. Dado el enfoque educativo en el logro de la lectura, las estrategias que se enfocan exclusivamente en identificar a los niños con bajo rendimiento en lectura no podrá identificar y proporcionar servicios educativos para muchos niños con problemas de matemáticas LD.
