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El amanecer de un nuevo año escolar trae todos los sentimientos: emoción, esperanza, alegría y estrés. Los memes anteriores a COVID de padres bailando felices, sacando a los niños por la puerta, emocionados de que las vacaciones de verano hayan terminado, volverán a inundar Internet. La estructura volverá a gobernar y se reanudará la separación de padres e hijos. la pandemia cambió los viejos tiempos, con muchos padres que todavía trabajan desde casa y algunos niños todavía asistir a la escuela de forma remota. Ahora, el regreso a clases tiene un significado diferente para las familias, especialmente aquellas con estudiantes neurológicamente diversos.
Como madre de un estudiante de cuarto grado en ascenso con
Incluso mientras preparo a mi hija para un comienzo exitoso del año escolar, me preocupa que se repita el último trimestre del tercer grado. Si bien las mañanas transcurrieron sin problemas, las tardes estuvieron llenas de comportamiento regresivo, correos electrónicos de los maestros, incompletos proyectos, reuniones de equipo con maestros, terapeutas y psicólogos escolares, crisis y descaros en la escuela y el hogar. No puedo imaginarme soportando eso de nuevo, pero entiendo que la progresión del tratamiento para niños neurológicamente diversos no es lineal. No importa lo que haga, la montaña rusa continuará, así que me preparo en consecuencia.
Lo primero es lo primero... concéntrese en las fortalezas
No lea la boleta de calificaciones final. La forma en que un niño terminó el año escolar anterior a menudo determina cómo se sienten los padres sobre el próximo. Tal vez la boleta de calificaciones final estuvo llena de calificaciones bajas, comentarios negativos o las mismas notas sobre problemas de comportamiento, falta de resistencia y/o estándares no alcanzados. Compartirlo con un niño puede afectar negativamente su autoestima y hacer que los padres se sientan como un fracaso. Niños con cableado diferente No se puede esperar que los cerebros funcionen al mismo nivel que otros niños. Una "C" puede ser un gran logro para una estudiante que pasó el año con escritorios reasignados, porque no podía quedarse quieta. “Tal vez el puntaje de lectura de su hijo fue bajo porque no leyó tantos libros como sus compañeros, pero dominó la habilidad de separar personajes. Ese es un logro significativo”, dice la Dra. Lisa Marsh, madre y educadora universitaria, quien también señala: "Las calificaciones varían de una escuela a otra, por lo que una 'C' en una escuela puede valer más en otra parte."
Reunirse con los maestros
Antes de que comience la escuela, o dentro de las primeras semanas, reúnase con el maestro de su hijo. Hágales saber quién es su hijo. Proporcione suficiente información sobre factores desencadenantes como el hambre o la fatiga, y estrategias (permitiendo descansos, por ejemplo) para que su maestro pueda adaptar las lecciones que funcionan hacia el resultado final. Según Debbie Reber, autora de Cableado diferente, “Cuando un niño es neurodivergente, tanto él como la escuela se benefician cuando la información clave sobre las fortalezas y los posibles desafíos del niño se comunica con anticipación. Porque, en última instancia, queremos que nuestros niños sean vistos y apoyados por quienes son, y queremos que los maestros tengan las herramientas para ayudarlos a hacer esto”.
Acuerde lo que funciona para su hijo
Cada nivel de grado requiere ciertas habilidades, y los estudiantes generalmente se encuentran en diferentes niveles al comienzo del año escolar, lo que requiere que los maestros enseñen hasta la mitad. Donde el dominio de la suma de tres lugares, la reagrupación y el préstamo eran requisitos de 3.er grado, se puede esperar que los alumnos de 4.° y 5.° grado dividan, calculen decimales y descifren problemas verbales. Algunos niños se darán cuenta fácilmente; otros necesitan más tiempo, y los estudiantes neurológicamente diversos pueden necesitar que estas habilidades se enseñen en partes más pequeñas. Su dominio puede llegar más tarde que los demás, y eso está bien. Solicite puntos de referencia alcanzables para su hijo, para que experimente el éxito. Las pequeñas victorias equivalen a una mayor autoestima, lo que puede motivarlos a seguir intentándolo. Pedir lo que necesitan no es una forma de favoritismo; más bien, es una oportunidad realista para que su hijo prospere. Los padres también pueden sugerir que las tareas de clase incompletas se envíen a casa para completarlas. Descubrí que esto fue útil para mi hija, a quien le resultó difícil escribir dentro de las limitaciones de tiempo.
Crear un sistema de recompensas
A mi hija le encanta dibujar y estaría tan absorta en su proyecto personal que no quería dejar de estudiar sociales. Pronto, su actividad favorita se convirtió en una distracción, lo que resultó en una consecuencia natural de la reducción del tiempo dedicado al arte. Mi niña normalmente dulce reaccionó negativamente, lo que provocó una sesión de estrategia con sus maestros. Acordamos que podría dibujar durante unos minutos al final de estudios sociales o matemáticas, siempre que completara (lo mejor que pudiera) la tarea. Este compromiso fue beneficioso para todos, porque mi hija fue recompensada por mantenerse concentrada y sus maestros pudieron hacer su trabajo. Esté dispuesto a ofrecer o recibir sugerencias que apoyen a su hijo y la integridad de toda la clase. Y sé creativo. Lo que funciona durante unas semanas puede no funcionar más adelante.
Gestionar las expectativas
A los 9 años, mi hija es oficialmente una preadolescente. A medida que crezca y las hormonas comiencen a subir, sé que el comienzo de la escuela estará plagado de inseguridad social y emocional. Recurrí al psicoterapeuta, consejero escolar y autor de Asuntos de la escuela intermedia, Phyllis Fagell, LCPC por su asesoramiento. “Todos los preadolescentes se sienten incómodos, incluso los más hábiles socialmente. De manera preventiva, hágales saber que un amigo dejará a todos los estudiantes de secundaria, no porque haya algo malo con ellos, sino porque ahora es cuando los niños están averiguando cómo hacer y ser un buen amigo ", ella dicho.
Otras formas de adelantarse a las barreras para un año escolar exitoso es formar una sociedad con el maestro, la enfermera y el psicólogo escolar de su hijo. Este enfoque de equipo proporciona una capa adicional de apoyo para toda la familia. Además, dé tiempo a los maestros para que conozcan a su hijo como individuo, especialmente si la clase es grande. Suponga que el maestro quiere lo mejor para su hijo y prepárese para denunciar prejuicios si siente que su hijo está siendo castigado en lugar de apoyado. (Lamentablemente, este es el caso con demasiada frecuencia para los niños negros y marrones en la escuela). Comuníquese con el pediatra y/o terapeuta de su hijo para una reevaluación de su diagnóstico. Así como los niños crecen físicamente, sus cerebros sufren cambios que requieren diferentes intervenciones terapéuticas, así como el inicio o cese de medicamentos psicotrópicos.
Este tercer año escolar pandémico requerirá la participación de todos, incluidos los estudiantes neurológicamente diversos. Como cada día trae una nueva normalidad de incertidumbre y diferentes variantes de COVID-19, los niños deben aceptar su plan educativo. Deben sentirse empoderados para abogar por sí mismos pidiendo que se repitan las instrucciones o la oportunidad de estirarse. Los padres pueden apoyar estos esfuerzos con escenarios de juegos de roles antes o después de la escuela.
Saber que los niños neurológicamente diversos tienen su propio horario y que el éxito se ve diferente para cada niño ayudará a los padres a comenzar el nuevo año escolar. No olvides respirar; este es un juego largo.
