Como he visto una y otra vez a lo largo de mis 16 años trabajando para el Nueva York Departamento de Educación, cuando la sociedad enfrenta una crisis, el público en general tiende a echarla a los pies de profesores e insistir en que encontremos una solución. En lugar de brindarnos el apoyo y los recursos para abordar el problema, nos dicen que usemos determinación y resiliencia para hazlo funcionar.
No tenemos poder para redistribuir la riqueza, por ejemplo, pero se espera que equilibremos las desventajas de la pobreza y traigamos a los pobres. estudiantes’ logro académico hasta el nivel de sus contrapartes más ricas. No podemos prohibir las armas de asalto, pero se supone que debemos mantener vivos a nuestros estudiantes enseñándoles cómo agacharse y esconderse en silencio en un salón de clases oscuro.
¿Y ahora? La gente quiere que las escuelas permanezcan abiertas durante el aumento de la variante Omicron durante la pandemia de COVID-19. Sin embargo,Los estudiantes y el personal están dando positivo por COVID a diestra y siniestra, creando ausencias masivasy, sin embargo, estamos encargados de mantener la normalidad, lo que sea que eso signifique, por el bien de los estudiantes. Cuando los educadores sugieren que dar clases en persona durante este tiempo no tiene sentido, rápidamente nos etiquetan como egoístas.
“¿Recuerdas antes de tener hijos, cuando tenías todas las respuestas? Ahora que tus hijos están aquí, no quieres menos para ellos, pero entiendes que la realidad es complicada”.
Los padres pueden entender cómo se sienten los maestros. ¿Recuerdas antes de tener hijos, cuando tenías todas las respuestas? Ahora que tus hijos están aquí, no quieres menos para ellos, pero entiendes que la realidad es complicada. Las promesas que parecían fáciles de cumplir (lactancia materna exclusiva, un horario estricto para acostarse) pueden resultar casi imposibles de cumplir. poner en práctica ante el manojo de sorpresas que es tu hijo, y el ramo de desafíos que la sociedad te lanza camino.
Entonces, también comprende cómo se pueden sentir los maestros cuando un grupo de políticos y el público en general se sienten con derecho a opinar sobre cómo hacemos nuestro trabajo. Es bueno ver que finalmente tenemos su atención, pero muchos de ellos no tienen ni idea cuando se trata de obstáculos diarios. La asistencia a las escuelas de la ciudad de Nueva York el lunes, por ejemplo, fue pésima. 67 por ciento, y los directores tuvieron que luchar para cubrir la escasez de personal de los maestros que necesitaban estar en cuarentena.
Mantener las ventanas abiertas para evitar el contagio suena perfectamente razonable, pero el clima de la ciudad de Nueva York ha estado en los 30 grados esta semana, y el ruido de la calle y los sonidos de la construcción son constantes. O bien, puede decirme que enseñe como lo haría normalmente a pesar del enmascaramiento universal, pero el niño en la última fila no puede escuchar lo que estoy diciendo porque mi voz está apagada. Entonces, cuando señalo que las condiciones actuales me dificultan hacer mi trabajo, no me estoy negando a trabajar, simplemente estoy compartiendo mi realidad.
Los políticos y algunos padres se apresuran a asumir que los maestros están tratando de evitar tener que ir a trabajar, o que por alguna razón preferimos trabajar de forma remota. Honestamente, no conozco a ningún maestro que haya expresado ninguno de estos deseos. Todos tenemos un plan de estudios en el que estamos tratando de trabajar, y la mayoría de nosotros nos frustramos cuando las cancelaciones de la escuela nos obligan a cambiar nuestros planes. También tenemos que lidiar con los estudiantes que se readaptan a la escuela y la vida comunitaria del salón de clases cada vez que hay una interrupción. Es agotador, y aunque admito que en años pasados sentí un poco de entusiasmo cuando se anunció un día de nieve, en general, a los maestros les gusta apegarse al calendario. Nos hace la vida más fácil cuando los estudiantes están cómodamente acostumbrados a las rutinas escolares, y la mayoría de nosotros preferimos enseñar una semana seguida que lidiar con uno de esos días festivos aleatorios a mitad de semana.
“En lo que respecta al aprendizaje remoto, nadie lo odia más que los maestros: les arrebata todas las partes gratificantes del trabajo”.
Con la excepción de aquellos de nosotros aquí en Nueva York que, bajo el antiguo sistema, teníamos que “pedir prestados” días de enfermedad (que tenían que ser pagados a través de años de perfecta asistencia, dejándonos a muchas de nosotras perpetuamente endeudadas) para construir breves licencias de maternidad, la mayoría de los maestros que conozco también tienen un banco lleno de licencias por enfermedad sin usar. días. Esto se debe a que no queremos que nuestros estudiantes se pierdan un valioso tiempo de instrucción y también porque, para la mayoría de nosotros, tomar un día por enfermedad es el último recurso dado lo que nos espera cuando regresemos.
En los días previos a la COVID, muchos de nosotros íbamos a trabajar estando enfermos, porque sabemos cuánto nuestro continuo presencia puede significar para un niño, y también porque la recuperación de un día de enfermedad suele ser peor que cualquier enfermedad. Los sustitutos, que a menudo son nuestros propios colegas llamados fuera de un período de preparación muy necesario para planificar sus propias lecciones, pueden extraviar los planes o las fotocopias se pierden en el tránsito desde la oficina principal, y tan pronto como los estudiantes huelen la promesa de un sustituto, su comportamiento comienza a decaer. desenmarañar. Al día siguiente, regresas y encuentras que el salón de clases se ha volcado y los estudiantes, enojados porque te fuiste. pero incapaz de expresar tanto, continúa comportándote mal hasta que esté satisfecho de que te has ganado su confianza. Simplemente no vale la pena el período de recuperación a menos que esté gravemente enfermo.
En cuanto al aprendizaje remoto, nadie lo odia más que los maestros. Nos arrebata todas las partes gratificantes del trabajo, esos momentos de conexión personal, y nos deja con el trabajo duro menos satisfactorio de correos electrónicos incesantes.
A los maestros les gusta el trabajo significativo. Estamos genuinamente comprometidos con nuestros estudiantes, quienes nos hacen responsables de servirles mucho más eficazmente que cualquier mandato o político.
Entonces, cuando decimos que las condiciones en el terreno son tan ridículas que no podemos hacer nuestro trabajo, puede confiar en que estamos siendo sinceros.
Cuando se le preguntó al recién inaugurado alcalde Eric Adams cómo se supone que deben funcionar las escuelas de la ciudad de Nueva York con la escasez de personal causada por Omicron, el respondió en parte, "Sé que hay preguntas sobre la dotación de personal. Sé que hay preguntas sobre las pruebas. Pero vamos a cambiar esos signos de interrogación por un signo de exclamación. Nos mantenemos abiertos”. Soy profesor de idiomas y le daré puntos allí por convertir el tema de la puntuación en una floritura retórica, pero no recibe crédito por responder la pregunta, porque no lo hizo.
En lugar de, nuevamente, esperar que los maestros arreglen mágicamente todas las formas en que la educación ha sido defraudada, deberíamos poner recursos en nuestras escuelas. Envíe los kits de prueba para hacer el trabajo y los trabajadores de la salud para supervisarlo. Contrate más psicólogos y trabajadores sociales para hacer un seguimiento de los estudiantes que tienen dificultades. Tenga en cuenta que no, los maestros en realidad no pueden estar en dos lugares a la vez, y contrate suficientes educadores en el aula para trabajar con los estudiantes en grupos pequeños, ya sea de forma remota o en persona.
El estrés y la incertidumbre que enfrentan las familias en este momento podrían haberse evitado si las escuelas hubieran tenido los recursos que necesitaban antes de que comenzara la pandemia. La pregunta actual de si volver o no a la modalidad remota no es el resultado de la falta de ingenio de los maestros. Refleja la falta de compromiso de la sociedad para cuidar a nuestros niños.
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