Si bien la primera boleta de calificaciones aún está muy lejos, la temporada de regreso a clases significaLos grados. Ya sea que la escuela de su hijo ofrezca calificaciones con letras o alguna versión de la escala "cumple con la satisfacción", las calificaciones y el rendimiento académico pueden causar estrés tanto para ellos como para usted. Pero, ¿cuánto importan las calificaciones de todos modos, especialmente en los años de la escuela primaria?
No lo hacen.
O, al menos, no en la forma en que comúnmente pensamos que lo hacen.
"Nadie va a pida ver su boleta de calificaciones de cuarto grado," dice Meg Flanagan, defensora y consultora de la educación. Y si bien existen razones para realizar un seguimiento de las calificaciones y usarlas como barómetro del progreso de su hijo, Flanagan insta a los padres a perder la noción de que todos los niños deben esforzarse por obtener A o Excellents. Son simplemente una imagen de cómo se desempeñó su hijo en un tema en un determinado día y hora, influenciado por cosas como el sueño, la vida hogareña y las actividades, así como el dominio del tema. Las calificaciones tampoco ofrecen una imagen completa y, en conjunto, no ofrecen una particularmente útil.
Starr Sackstein es maestra y defensora abierta de terminar las calificaciones en las escuelas. Ella ha escrito antes sobre el problema con los promedios en la calificación. Dos estudiantes podrían llegar al mismo grado de diferentes maneras: uno con inteligencia natural y sin esfuerzo, y el otro con un esfuerzo monumental. Dependiendo del sistema de calificación, los promedios también pueden carecer de sentido. Un niño que se desempeña constantemente en un nivel B, por ejemplo, puede tener el mismo aspecto que un niño que se desempeñó en un nivel A en todas las pruebas pero no completó la tarea. Ambos niños pueden requerir la intervención de los padres y profesores para ayudarlos a progresar, pero de formas muy diferentes. Las calificaciones también son no indicadores de la inteligencia general de un niño, o incluso de su pasión por un tema.
Hay formas en que las calificaciones hacer importa, sin embargo, en la estimación de Flanagan, y eso está en el seguimiento del progreso. Eso significa que el objetivo no debe ser una nota alta, solo una nota cambio. Desde este punto de vista, las calificaciones sobresalientes ni siquiera deberían ser necesariamente el objetivo, porque podría ser solo un indicador de falta de desafío en el aula. Si su hijo está en una escuela pública, la falta de desafío académico podría significar que podría querer trabajar con la escuela para elaborar un Plan de Educación para Dotados. Si está en una escuela privada, es posible que un maestro aún pueda encontrar trabajo nuevo o desafiante para su hijo individualmente.
Flanagan también enfatiza que las calificaciones pueden ser más importantes para los estudiantes con planes de educación individualizados o IEP. Debido a que los IEP requieren datos para demostrar que un plan está funcionando, las calificaciones son importantes. Pero, nuevamente, no se trata de obligar a un niño a obtener calificaciones más altas. En cambio, las calificaciones bajas o en declive pueden ser una señal de que un IEP necesita un ajuste.
Eso no quiere decir que nadie deba realizar un seguimiento de las calificaciones. Si las calificaciones de su hijo no muestran progreso o no parece reflejar el esfuerzo que sabe que su hijo está haciendo, se pueden tomar medidas. Después de todo, aunque las calificaciones de la escuela primaria no se incluirán en una solicitud universitaria, la falta de comprensión de las materias puede tener un efecto dominó, especialmente en materias que se basan en sí mismas año tras año. Flanagan en realidad escribió un libro sobre esto llamado Hablar con el maestro. Su recomendación: comience con una declaración neutral o un cumplido (y hágalo sincero). Continúe con una declaración neutral, no una que acuse al maestro de fallar en su trabajo. ("Me di cuenta de que Emma tiene problemas en matemáticas" o "A pesar de que le va bien en la tarea, a Jaden no le va bien en los exámenes"). Hablen juntos sobre las soluciones y los pasos que ambos pueden tomar. Al final de la reunión, repita el plan tanto para usted como para el maestro.
Si bien el enfoque de Flannagan y Sackstien para calificar suena ideal, no todos los maestros se suscribirán a esa mentalidad. Si su hijo está captando el estrés de grado en otro lugar, es posible que deba hablar con el maestro para enfatice que no está pidiendo logros académicos extraordinarios para su hijo, simplemente Progreso. Los maestros tampoco deben discutir las calificaciones públicamente o compartir el progreso de otros estudiantes. Esto no es idealismo; esta es la ley.
los Ley Federal de Privacidad y Derechos Educativos, o FERPA, es una ley federal de gran alcance que cubre cómo y cuándo se pueden compartir las calificaciones de un estudiante. Similar a HIPAA, en su forma más básica significa que solo las personas con un interés personal en la educación de su hijo pueden acceder a sus calificaciones. Eso significa que los maestros no deben publicar los resultados de las pruebas, anunciar cuándo alguien lo hace bien (o mal) o mantener un rastreador visible con el nivel de lectura de cada niño. Si estas cosas están sucediendo en la escuela de su hijo, vale la pena programar una reunión con el director para discutir las formas en que se puede recordar al personal sobre las regulaciones de FERPA.
Pero, en general, si a su hijo le va bien en la escuela, Flanagan ofrece este consejo: “No se preocupe por las calificaciones en la escuela primaria. No se preocupe por la tarea. Siempre que estén progresando a través de los estándares esperados o individualizados establecidos para ellos por el estado [o] por su equipo educativo, están bien." Agrega que, como maestra y madre, siente que el progreso socioemocional de un niño es mucho más crucial que su Los grados: "Son una buena persona? ¿Están actuando de manera apropiada? ¿Están haciendo amigos? Eso es más importante que si estuvieran 'teniendo éxito' extraordinariamente en la escuela ". En otras palabras, los tipos de habilidades que no se pueden resumir tan fácilmente con una prueba o un GPA.
