Φανταστείτε ένα παιδί να κάθεται μόνο του στην άκρη της παιδικής χαράς, να κοιτάζει ενώ άλλα παιδιά τρέχουν τριγύρω, γελώντας και παίζοντας ποδόσφαιρο. Κανείς δεν τους καλεί να συμμετάσχουν στο παιχνίδι, αλλά είναι επίσης πολύ αβέβαιοι ή ακόμη και ανήσυχοι για να σηκωθούν και να προσπαθήσουν να συμμετάσχουν. Ακούγεται πολύ οικείο αυτό;
Ως γονείς, περιμένουμε συχνά από τα παιδιά μας να κάνουν απλά ξέρω πως να φτιάξεις οι φιλοι. Αλλά στην πραγματικότητα, η δημιουργία φιλιών δεν είναι τόσο εύκολη για μερικά παιδιά. Οι υποανάπτυκτες κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες δεν είναι τόσο σπάνιες, με 10-15 τοις εκατό των παιδιών σε παγκόσμιο επίπεδο πιστεύεται ότι έχει συναισθηματικές και συμπεριφορικές δυσκολίες, όπως ΔΕΠΥ, ΔΕΠ, αυτισμό και άγχος.
Όταν τα παιδιά φτάσουν στη σχολική ηλικία, εάν δεν έχουν αναπτύξει τις απαραίτητες κοινωνικο-συναισθηματικές δεξιότητες, τότε μπορεί να αντιμετωπίσουν προκλήσεις όταν πρόκειται να αντιμετωπίσουν αρνητικά συναισθήματα
Να βοηθήσει τα παιδιά στην ανάπτυξη των κοινωνικών και συναισθηματικών τους δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να υπάρχει χρόνος για παιχνίδι. Το παιχνίδι προσωπικής, κοινωνικής και συναισθηματικής ανάπτυξης και το παιχνίδι ρόλων ιδίως παρέχουν το τέλειο περιβάλλον για τα παιδιά να εξασκήσουν κοινωνικές δεξιότητες και να αναπτύξουν τη συναισθηματική τους κατανόηση. Η έρευνα έχει δείξει ότι τα παιδιά που έχουν ευκαιρίες για παιχνίδι ρόλων έχουν βελτιωμένες κοινωνικές δεξιότητες, καλύτερη ικανότητα ενσυναίσθησης και είναι σε θέση να διακρίνουν καλύτερα τι σημαίνουν οι άλλοι, μεταξύ άλλων πλεονεκτημάτων.
Οι γονείς μπορούν να ενθαρρύνουν το παιχνίδι ρόλων στήνοντας μια σκηνή. Χώροι όπως παιχνιδόσπιτα, δεντρόσπιτα, κρησφύγετα, κουζίνες παιχνιδιού, προσποιητά φρούρια, λάκκοι άμμου, λάσπη λάσπης, νερό χώροι παιχνιδιού ή ακόμα και κουτιά από χαρτόνι μπορούν να προωθήσουν το παιχνίδι ρόλων και να αναπτύξουν την επικοινωνία μεταξύ τους παιδιά. Ο αδόμητος χρόνος παιχνιδιού όπου τα παιδιά μπορούν να παίξουν χωρίς περιορισμούς ή κατεύθυνση είναι σημαντικός για παιδιά όλων των επιπέδων και από όλα τα υπόβαθρα.
Οι γονείς τείνουν να επιβλέπουν τις παιδικές ημερομηνίες ενώ το παιδί τους είναι μικρό, κανονίζοντας ποια άλλα παιδιά θα είναι ο γιος τους ή η κόρη αλληλεπιδρά και προσέχει κάθε αρνητική συμπεριφορά, η οποία θα μπορούσε να σαμποτάρει σχέσεις. Για γονείς παιδιών με ΔΕΠΥ ή λιγότερο ευαισθητοποιημένα παιδιά κοινωνικά και συναισθηματικά, είναι συχνά πιο σκληρή δουλειά Τα παιδιά μπορεί να είναι πιο πιθανό να παρεξηγήσουν τις κοινωνικές καταστάσεις ή να μην γνωρίζουν τις συνέπειές τους Ενέργειες.
Ο καλύτερος τρόπος δράσης για τους γονείς είναι να έχουν υπομονή και κατανόηση με το παιδί τους. Αυτό μπορεί να σημαίνει λήψη τάιμ άουτ για την αξιολόγηση και την εξήγηση καταστάσεων που προέκυψαν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Οι γονείς θα πρέπει να ενθαρρύνουν το παιδί τους να σκεφτεί τι συνέβη και γιατί και τι θα μπορούσε να γίνει διαφορετικά την επόμενη φορά, διατηρώντας παράλληλα μια θετική προοπτική.
Δυστυχώς, στις Η.Π.Α. και στο Ηνωμένο Βασίλειο. βλέπουμε μια απομάκρυνση από τη μάθηση με βάση το παιχνίδι στα νηπιαγωγεία και τα νηπιαγωγεία. Η στροφή προς την πιο επίσημη ακαδημαϊκή μάθηση θα μπορούσε να είναι επιζήμια για την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη και αναστέλλουν την ικανότητά τους να χτίζουν φιλίες αγνοώντας τη σημασία του ώρα παιχνιδιού και μη ακαδημαϊκές δεξιότητες.
Πολλοί γονείς, δάσκαλοι και ερευνητές εξέφρασαν ανησυχίες ότι τα παιδιά μας δεν έχουν χρόνο να είναι παιδιά και ότι προσπαθούμε να παρακολουθήσουμε γρήγορα τη μάθησή τους. Μερικοί έχουν ακόμη αναφέρθηκε στην κατάσταση στις ΗΠΑ ως "κρίση στο νηπιαγωγείο" και έχουν ζητήσει την επαναφορά του παιδικού παιχνιδιού ως μέρος του προγράμματος σπουδών.
Μάθηση που οδηγείται από παιδιά, ή η παθητική μάθηση, πρέπει να λάβει χώρα σε ένα περιβάλλον όπου τα παιδιά αισθάνονται ασφαλή και άνετα να εξερευνήσουν νέες ιδέες και όπου οι μαθητές μπορούν να κινούνται ελεύθερα μεταξύ διαφορετικών δραστηριοτήτων που τους εμπλέκουν σε διάφορους τομείς μάθησης. Το περιβάλλον θα πρέπει να ενθαρρύνει την αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών, ωθώντας τα να συνεργαστούν στο παιχνίδι τους, να εργαστούν ως ομάδα και να διαπραγματευτούν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού τους.
Θέλουμε πραγματικά έναν κόσμο που να εστιάζει απόλυτα στην ακαδημαϊκή επίδοση ή έναν κόσμο όπου τα παιδιά μας είναι σε θέση να αναπτύξουν τις κοινωνικές και συναισθηματικές τους δεξιότητες και να δημιουργήσουν σημαντικές φιλίες; Ας μην κάνουμε τους φίλους δυσκολότερους για τα παιδιά μας από ό, τι είναι ήδη.
