Θυμάμαι την πρώτη μέρα στο σχολείο της κόρης μου σαν να ήταν χθες. Φορούσε ένα Νέλα η πριγκίπισσα ιππότης πουκάμισο και ασημένια φούστα tutu με ένα μικρό κολιέ από γέννηση και παπούτσια από λουστρίνι, και τα νύχια της ήταν βαμμένα. Κάθε μικρό δάχτυλο ήταν γεμάτο με μια χλωμή απόχρωση του ροζ. Αλλά το πιο αξέχαστο πράγμα για την εμφάνισή της δεν ήταν στο σώμα της. ήταν στο πρόσωπό της. Είχε ένα χαμόγελο που απλωνόταν από το αυτί στο αυτί. Δεν εξεπλάγην. Η κόρη μου είναι εξωστρεφής και κοινωνική. Λατρεύει να κάνει νέους φίλους και λάτρευε την προ-Κ. Αλλά τώρα? Τώρα το δικό μου Το 5χρονο παιδί μισεί το σχολείο γιατί πιέζουμε τα παιδιά πάρα πολύ, πολύ γρήγορα.
Ξέρω ότι αυτή μπορεί να είναι μια αντιλαϊκή γνώμη. ο οφέλη από την εκπαίδευση στην παιδική ηλικία είναι καλά τεκμηριωμένα. Υπάρχουν όμως και κίνδυνοι. Παρακολούθησα την αλλαγή της προσωπικότητας της κόρης μου. Από γοητευτική και γοητευτική έγινε ανήσυχη. Ανησυχεί συνεχώς ότι θα πει το λάθος πράγμα ή θα δώσει τη λάθος απάντηση. Είναι επιφυλακτική και φοβισμένη όταν δεν χρειάζεται, και η φωνή της έχει πνιγεί.
Όταν δουλεύουμε με λέξεις όρασης, απογοητεύεται και βάζει το κεφάλι της στο τραπέζι. Κλείνει κυριολεκτικά.
Αλλά δεν είναι μόνο αυτό. Έχει αρχίσει να φοβάται το σχολείο. Τα πρωινά μας έχουν γίνει οδυνηρά. Κάποιες μέρες, η κόρη μου κλαίει, ενώ άλλες, υποκρίνεται πονοκεφάλους, στομαχόπονους και, καλά, κάθε πόνος που πιστεύει ότι θα την βγάλει από το σχολείο.
Φυσικά, υπάρχουν αναρίθμητα προβλήματα με το αμερικανικό εκπαιδευτικό σύστημα. Τα σχολεία είναι υπερπλήρη και υποχρηματοδοτείται. Οι εκπαιδευτικοί είναι υπερβολικά απασχολημένοι και κακοπληρωμένοι, και οι το τυποποιημένο σύστημα δοκιμών είναι προβληματικό στην καλύτερη. Σύμφωνα με το Teach Mag, οι μαθητές απαγγέλλουν πληροφορίες αλλά έχουν μικρή ικανότητα να τις εφαρμόσουν στη ζωή τους.
Ο Welby Ings είναι καθηγητής σχεδίασης στο Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο του Όκλαντ και πρώην δάσκαλος στην τάξη Κ -12 στη Νέα Ζηλανδία. Υπάρχουν πολλά προβλήματα με τα τυπικά τεστ, τα οποία ο Ings αποκαλεί "ένα πολύ αμβλύ και αναποτελεσματικό εργαλείο για την κατανόηση της μάθησης". Δεν επηρεάζονται όλοι οι μαθητές από τις παραδοσιακές αξιολογήσεις με τον ίδιο τρόπο. Μπορούν να εμποδίσουν τους μαθητές διαφορετικά, ανάλογα με το πώς μαθαίνουν οι άνθρωποι, λέει ο Ings στο SheKnows.
Και αυτό ισχύει για συγκεκριμένα θέματα μόνο. Για παράδειγμα, στη Νέα Υόρκη - όπου η κόρη μου πηγαίνει στο σχολείο - το γράψιμο, το διάβασμα και τα κοινά μαθηματικά είναι το επίκεντρο, ενώ θέματα όπως οι επιστήμες και οι κοινωνικές σπουδές επισκέπτονται μόνο μία φορά την εβδομάδα. Αλλά το μεγαλύτερο πρόβλημα που αντιμετωπίζουν τα μικρά μας δεν είναι στη σελίδα. είναι στην παιδική χαρά.
Τα παιδιά μας στερούνται χρόνου για κοινωνικοποίηση, ελευθερία, δημιουργικότητα και ανάπτυξη.
Όταν ήμουν στο νηπιαγωγείο, έμαθα τα ABC και τα 123 μου και πώς να παίζω. Είχαμε υπνάκο, σνακ και χρόνο ιστορίας. Αλλά η κόρη μου; Η εμπειρία της είναι πολύ πιο ακαδημαϊκή. Περνάει ώρες κάθοντας μελετώντας και μετά επιστρέφει σπίτι… και κάνει πολλά φύλλα εργασίας.
Φυσικά, η ιστορία μας - και η εμπειρία της - δεν είναι μεμονωμένη. Ένα έγγραφο εργασίας με τίτλο «Είναι το Νηπιαγωγείο η Νέα Πρώτη Τάξη;»Επιβεβαιώνει αυτό που πολλοί υποπτεύονταν εδώ και χρόνια: Η εμπειρία του αμερικανικού νηπιαγωγείου έχει γίνει πολύ πιο ακαδημαϊκή - και σε βάρος του παιχνιδιού. Ερευνητές στο Πανεπιστήμιο της Βιρτζίνια, με επικεφαλής τον εκπαίδευση η ερευνήτρια πολιτικής Daphna Bassok, ανέλυσε τις απαντήσεις των ερευνών των Αμερικανών νηπιαγωγών μεταξύ 1998 και 2010. «Σχεδόν κάθε διάσταση που εξετάσαμε», σημείωσε ο Bassok, «είχε σημαντικές αλλαγές κατά την περίοδο αυτή προς μια αυξημένη εστίαση στους ακαδημαϊκούς, και ιδιαίτερα μια αυξημένη εστίαση στον αλφαβητισμό, και εντός του γραμματισμού, μια εστίαση σε πιο προηγμένες δεξιότητες από ό, τι είχε διδαχθεί πριν."
Σύμφωνα με την Psychology Today, αυτή η αυστηρή ακαδημαϊκή εστίαση έχει καταστρεπτικά αποτελέσματα. αναγκαστική πρόωρη εκπαίδευση μπορεί να παράγει μακροχρόνια κοινωνική και συναισθηματική βλάβη. Πάρτε, για παράδειγμα, το Γερμανικό μελέτη σύγκρισης παιδικών σταθμών που χρηματοδοτείται από την κυβέρνηση στην οποία συγκρίθηκαν βαθμολογίες από 50 σχολεία που βασίζονταν στο παιχνίδι με βαθμολογίες από 50 ακαδημαϊκά σχολεία. Τι συνέβη? Μέχρι την τέταρτη τάξη, τα παιδιά από τα πιο ακαδημαϊκά νηπιαγωγεία με άμεση διδασκαλία απέδωσαν σημαντικά χειρότερος από αυτά των σχολείων που βασίζονται σε παιχνίδια-σχεδόν σε κάθε ακαδημαϊκό μέτρο. Ω, και ήταν λιγότερο καλά προσαρμοσμένοι κοινωνικά και συναισθηματικά, επίσης.
Λοιπόν, τι σημαίνει αυτό; Τι μπορούμε να κάνουμε εμείς, ως γονείς; Μπορούμε να υποστηρίξουμε τα παιδιά μας και να πιέσουμε για μεταρρύθμιση στα σχολεία, για ένα πράγμα. Αυτό σημαίνει καλύτερο και πιο εξατομικευμένο προγραμματισμό, και επιτρέποντας στους εκπαιδευτικούς να κάνουν τη δουλειά τους - διδάσκουν -αντί να τους αναγκάσουν να γίνουν οδηγοί δοκιμών που έχουν εμμονή με τα δεδομένα. Εν τω μεταξύ, μπορούμε επίσης να παρέχουμε στα παιδιά μας τόσο πολύ χαλαρό χρόνο και χώρο χωρίς πίεση μεγαλώνουν και μαθαίνουν και δημιουργούν με τη δική τους ταχύτητα στο σπίτι. Γιατί αν τα παιδιά αισθάνονται την ταχύτητά τους, τις ανάγκες τους και το μυαλό τους είναι πραγματικά πολύτιμα; Τότε δεν υπάρχει τίποτα που δεν μπορούν να καταφέρουν.
