Θυμάστε πώς στη δεκαετία του '80, παίζαμε δίσκους προς τα πίσω για να "ακούμε τη φωνή του διαβόλου"; Θυμάστε εκείνη την κραυγή κακοφωνίας; Αυτός είναι ο ήχος στο κεφάλι μου όταν οι άνθρωποι λένε ότι για να αποτρέψουμε τους πυροβολισμούς στο σχολείο, πρέπει να οπλιστούμε καθηγητές.
Το πήραν αντίστροφα. Προσθέτωντας περισσότερο απειλή του βία η δυναμική στα σημερινά σχολεία είναι σαν να προσθέτετε το Crisco σε μια φωτιά λίπους. Για να αποτρέψουμε τους πυροβολισμούς στο σχολείο, ξέρετε με τι πρέπει να οπλίσουμε τους δασκάλους; Theρα να μάθουμε και να νοιαζόμαστε για τα παιδιά στις τάξεις τους.
Περισσότερο: Όλα όσα πρέπει να γνωρίζετε για το National School Walkout
Μετά τους 17 φόνους στο σχολείο Marjory Stoneman Douglas στο Parkland της Φλόριντα, ο απόφοιτος Mike Watford είπε BuzzFeed Νέα Εκείνος ο σκοπευτής Νικόλας Κρουζ έλεγε συχνά "πόσο κουρασμένος ήταν να τον επιλέγουν όλοι και το προσωπικό να μην κάνει τίποτα γι 'αυτό". Υπάρχει σιωπηρή κατηγορία εδώ στους δασκάλους του Cruz:
Είδες τον εκφοβισμό! Γιατί δεν ενδιαφερθήκατε αρκετά για να το σταματήσετε;Ως παλαίμαχος δάσκαλος που νοιάζεται τόσο πολύ για τα παιδιά που με οδήγησε να φύγω από την τάξη, έχω διαφορετική άποψη.
Οι σημερινοί δάσκαλοι υπάρχουν σε χύτρα ταχύτητας δοκιμής. Μας λένε κυριολεκτικά να νοιαζόμαστε λιγότερο για τα παιδιά και περισσότερο για τα δεδομένα. Όσοι δίνουν προτεραιότητα στις ανάγκες των παιδιών έναντι του αριθμού τους τιμωρούνται. Σκληρή αλήθεια: Εάν οι δάσκαλοι δεν κάνουν τίποτα μπροστά στον εκφοβισμό των μαθητών, είναι πιθανό επειδή εκπαιδεύτηκαν να μην το κάνουν.
Δεν μιλάω για κάποια επίσημη συνεδρία επαγγελματικής ανάπτυξης με θέμα «Πώς να αγνοήσετε την ψυχική υγεία των μαθητών». Δεν είναι τόσο υπολογισμένο. Αλλά κάνει προέρχονται από πάνω προς τα κάτω και το μήνυμα είναι σαφές: Εάν θέλετε να διατηρήσετε τη δουλειά σας, θα ξοδέψετε τον χρόνο σας υπολογίζοντας δεδομένα.
Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να ξοδέψουν το χρόνο τους σε βαθμολογίες αξιολόγησης. Βαθμολογίες αθροιστικής αξιολόγησης. Βαθμολογίες πριν, πρακτική και μετα-τεστ. Αριθμοί και ποσοστά και εθνικοί μέσοι όροι. Οτιδήποτε άλλο εκτός από τους αγώνες, τις αγωνίες και τους φόβους που φέρνουν οι μαθητές μας με σάρκα και οστά στο μάθημα μαζί τους. Επειδή το σιδέρωμα ζητημάτων από σάρκα και οστά δεν πρόκειται να φέρει αποτελέσματα στα τεστ. Και σκοράρει ίσα δολάρια. Θέλετε απόδειξη; Πάρτε το από Το Charlotte Observer: «Οι [διευθυντές] μπορούν να κερδίζουν έως και 15.000 δολάρια ετησίως σε μπόνους, ανάλογα με την αύξηση που δείχνουν οι μαθητές τους στις κρατικές εξετάσεις.»
Περισσότερο: Κάθε φορά που ακούω για σχολικό σκοπευτή, φοβάμαι ότι είναι ο γιος μου
Φυσικά, η βροχή έρχεται από ψηλά και ξέρετε ποιος την κάνει να βρέχει για διευθυντές σχολείων «υψηλής ανάπτυξης», σωστά; Ποιος δημιουργεί τη δυναμική στην οποία οι βαθμολογίες των εξετάσεων εκτιμώνται ενώ η ψυχική υγεία αγνοείται; Οι εκλεγμένοι αξιωματούχοι σας. Πρωτοβουλίες εκπαίδευσης, όπως το No Child Left Behind (το οποίο επιβάλλεται από Ομοσπονδιακός νόμος) και Race to the Top (που εκλεγμένους αξιωματούχους, συμπεριλαμβανομένων των αρχηγών εκπαίδευσης και των κυβερνητών της πολιτείας, μπορούν να συμμετάσχουν) απαιτούν από τα σχολεία να παρουσιάζουν βελτιωμένες βαθμολογίες εξετάσεων.
Μια ανεπίσημη δημοσκόπηση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης με τους οπαδούς μου στο γυμνάσιο έβγαλε συναρπαστικά στοιχεία. Ρώτησα τους εφήβους για την οπτική τους: Είχαν οι περισσότεροι καθηγητές τους χρόνο να ασχοληθούν με τα προσωπικά τους προβλήματα; Τα παιδιά στο φιλελεύθερο Κονέκτικατ έδωσαν ένα ηχηρό «Ναι, φυσικά», με ένα υπονοούμενο, «Duh».
Αλλά τα παιδιά στο Μιζούρι, το Ουισκόνσιν και τη Βιρτζίνια; Όχι τόσο πολύ: «Είναι αφοσιωμένοι στην ακαδημαϊκή μου επιτυχία, αλλά οι συνομιλίες μας δεν ξεπερνούν αυτό», ήταν η απάντηση ενός παιδιού.
Ένας άλλος είπε: «Ακούνε, αλλά δεν λαμβάνουν μέτρα για να με βοηθήσουν όταν με εκφοβίζουν». Με άλλα λόγια, αυτοί οι μαθητές πιστεύουν ότι οι εκπαιδευτικοί νοιάζονται σε κάποιο βαθμό, αλλά ότι η φροντίδα περιορίζεται από αυστηρή όρια.
Θα μπορούσατε να υποστηρίξετε ότι δεν είναι δουλειά δασκάλου να υποστηρίζει την ψυχική υγεία των μαθητών. Και επίσημα, δεν θα έχετε άδικο. Αλλά σε αυτή την εποχή των επιδημιών ψυχικής υγείας των εφήβων - σύμφωνα με το Κέντρα Ελέγχου και Πρόληψης Ασθενειών, 1 στα 5 παιδιά ηλικίας 3 έως 17 ετών έχει συναισθηματική, συμπεριφορική ή ψυχική διαταραχή - τα παιδιά μας χρειάζονται όλη την υποστήριξη που μπορούμε να συγκεντρώσουμε. Δεν πρέπει να ενθαρρυνθούν να το κάνουν αυτοί οι εκπαιδευτικοί που έχουν την τάση να παρέχουν συναισθηματική υποστήριξη; Δεν είμαστε υποχρεωμένοι να κάνουμε ό, τι περνά από το χέρι μας για να αποτρέψουμε τη σχολική βία; Σε πολλά σχολεία, η απάντηση φαίνεται να είναι όχι.
Όταν λέω ότι νοιάστηκα τόσο πολύ για τα παιδιά που με οδήγησε να φύγω από την τάξη, εννοώ ότι παρακολουθούσα τους δασκάλους το γυμνάσιο με υψηλές επιδόσεις όπου δίδασκα χωρίστηκε σε δύο στρατόπεδα: τα εμμονή με τα δεδομένα και τα μαθητοκεντρική. Μπορείτε να μαντέψετε πώς έγινε αυτό;
Οι καθηγητές που είχαν εμμονή με τα δεδομένα άρχισαν να οδηγούν συνεδρίες επαγγελματικής ανάπτυξης. Αποκτώντας το δαμάσκηνο, πολύ μακρές περιόδους προγραμματισμού. Διορισμός σε ρόλους με επιδόματα μπόνους. Οι φοιτητοκεντρικοί δάσκαλοι, εν τω μεταξύ, άρχισαν να λαμβάνουν επιπλέον καθήκοντα μεσημεριανού γεύματος. Αποκτώντας κρίσιμους βαθμούς στις υποκειμενικές παρατηρήσεις τους στην τάξη. Βάζοντας «σχέδια δράσης», γνωστή και ως η καμπάνα του θανάτου του δασκάλου του δημόσιου σχολείου. Η πρώτη ομάδα αποτελείτο από καλούς, αφοσιωμένους, εργατικούς δασκάλους… και το ίδιο και ο δεύτερος.
Κατά τη διάρκεια των δύο ετών διδασκαλίας μου σε εκείνο το σχολείο, όποτε είχα μεγάλη διατομή βαθμών και δημογραφικών στοιχείων - κατά τη διάρκεια του σπιτιού, ας πούμε, ή όταν καλύπτεται για έναν απόντα δάσκαλο γυμναστικής - θα έκανα μια άτυπη δημοσκόπηση: Πόσοι δάσκαλοι στο σχολείο ένιωθαν οι μαθητές ότι μπορούσαν πάντα να μιλήσουν προς το? Ποιανού οι πόρτες ήταν πάντα ανοιχτές; Σύμφωνα με τους μαθητές, από ένα προσωπικό 160 ατόμων, ήμασταν επτά.
Σήμερα, τρεις από αυτήν την ομάδα εκπαιδευτικών έχουν εγκαταλείψει το επάγγελμα του δασκάλου, ένας μετακινείται τρεις ώρες την ημέρα για να διδάξει σε άλλη πολιτεία, ο ένας πήρε άδεια ψυχικής υγείας (απουσία εχθρικού εργασιακού περιβάλλοντος) και ένα τοποθετήθηκε σε ρόλο γραφείου αποτελούμενο από 100 % δεδομένα - για ποιο σκοπό το αφεντικό τους είπε "νοιάζεται πάρα πολύ για την ευημερία των παιδιών". Ο ένας από εμάς που εξακολουθούμε να είμαστε στρατιώτες σε αυτό το σχολείο αισθάνεται σαν να περπατάει στόχος.
Κάντε τα μαθηματικά: Από τους επτά από εμάς, οι έξι δεν είναι πλέον σε αυτές τις τάξεις. Είμαστε αντικαταστάτες ως εκπαιδευτικοί ακαδημαϊκού περιεχομένου; Πιθανώς. Είναι πιθανό να είμαστε αντικαταστάσιμοι καθώς ενήλικες που έκαναν τα παιδιά να αισθάνονται ασφαλή και –ίσως ακόμη πιο σημαντικό– ακούστηκαν; Πιθανώς όχι. Και καθώς τα πρωτοσέλιδα αυξάνονται με τα γυρίσματα στο σχολείο, ποια είναι η πιο επιτακτική ανάγκη: αυτές οι υψηλές βαθμολογίες ακαδημαϊκών εξετάσεων ή η ψυχική υγεία των μαθητών;
Περισσότερο: Μήπως ήρθε η ώρα να απαγορευτούν τα όπλα παιχνιδιών;
Οι Αμερικανοί έφηβοι πεθαίνουν για εμάς για να νοιαζόμαστε για την ψυχική τους υγεία. Κυριολεκτικά. Η λύση δεν έγκειται στην ενίσχυση της βίας, στον οπλισμό των εκπαιδευτικών. Όμως έγκειται εν μέρει στο να μειωθεί η έμφαση στα δεδομένα και να δοθεί η δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να φροντίσουν.
Όσο και αν προσπαθήσαμε, ποτέ δεν ακούσαμε αυτή τη «φωνή του διαβόλου» στους καθυστερημένους ροκ δίσκους μας. Maybeσως ακούγαμε σε λάθος μέρος και χρόνο. Todayσως σήμερα, αν το ακούσουμε προσεκτικά, θα το ακούσουμε στους διαδρόμους των σχολείων μας, ψιθυρίζοντας μια απλή λέξη: Δεδομένα. Δεδομένα. Δεδομένα.
