Eine Kolumne im Wall Street Journal versuchte, die Debatte darüber anzuregen, ob die Erziehung von Kindern mit Behinderungen zusammen mit ihren nichtbehinderten Gleichaltrigen tatsächlich die Kinder ohne Behinderungen beraubt.
Ein Pädagoge fasste meine Meinung zu dem Artikel gut zusammen und nannte ihn "viel Mist!"
Während Eltern und Erzieher darauf hinweisen, dass die Autorin davon profitiert, im Topf zu rühren, da sie eine Ausbildung Anwältin, ich glaube, dass die Perspektiven des Autors so laut wie möglich angesprochen und kritisiert werden müssen, nur für den Fall, dass jemand tatsächlich der Meinung ist, dass sie sinnvoll sind.
Der Autor sagt, dass Eltern von Kindern mit typischer Entwicklung sich nicht äußern, sich nicht beschweren, ihre Gedanken nicht teilen – und daher, vermutet sie, Ressentiments und Unzufriedenheit mit dem System hegen.
Sie fordert diese Eltern auf, sich zu äußern, um den Mangel an Gleichberechtigung aufzuklären.
Ich spreche an
Ich habe ein typisch sich entwickelndes Kind. Ich habe auch ein Kind mit Down-Syndrom. Beide sind nur Kleinkinder, aber sie haben sich (und ihren Eltern) schon so viel beigebracht, und ich hoffe auf den Tag, an dem sie sich ein Klassenzimmer teilen können, egal wie lange.
Bücher, Berichte und Whitepaper wurden über die Vorteile der Inklusion geschrieben, aber es lohnt sich, die Perspektive eines anderen Elternteils eines Kindes mit Down-Syndrom zu beachten, bevor wir zu tief eintauchen.
Mike nimmt an einer Facebook-Seite namens. teil Inklusion für Kinder mit Down-Syndrom. Die Gruppe hat mehr als 2.300 Mitglieder, von Eltern bis hin zu Erziehern, und bietet eine enorme Ressource zu allen Fragen der Inklusion.
Als ich die Gruppe nach dem Wallstreet Journal In der Kolumne wies Mike darauf hin, dass die Autorin eine klare Absicht hat, mehr Exemplare ihres Buches zu verkaufen, und ein berechtigtes Interesse daran hat eine anhaltende – nie gelöste – Debatte über die Vorteile der Inklusion, denn schließlich ist sie Anwältin für Erziehungswissenschaften.
„Ich habe ihre Artikel gelesen und sie scheint keine aussagekräftigen wissenschaftlichen Studien zur Inklusion zu zitieren“, sagt Mike. „Wenn sie wirklich daran interessiert wäre, etwas zu ‚reparieren‘, würde sie sich für wissenschaftliche Studien einsetzen, in denen wir die Probleme sinnvoll analysieren können. Stattdessen scheint sie die Debatte anheizen zu wollen, indem sie die Eltern gegeneinander ausspielt.“
Lassen Sie uns in diesem Kontext eintauchen.
Schweigen ist gleich Verachtung?
Die Hauptaussage des Autors ist, dass Eltern von Kindern mit typischer Entwicklung Mutter bleiben, ob sie glauben, dass ihre Kinder akademisch benachteiligt werden, indem sie mit Kindern mit in einem Klassenzimmer sind Behinderungen.
„Sie [die Autorin] scheint nicht zu erkennen, dass die Eltern von typischen Kindern vielleicht einen Grund dazu ‚schweigen‘ vermeintliche Ungerechtigkeit nennt man Geschwister“, sagt Vicki Villa, die einen Sohn mit Down-Syndrom hat und bei. bloggt Völlig modern unordentlich. „Eltern von Kindern mit besonderen Lernbedürfnissen sind keine fremde Spezies. Sie ziehen oft auch typische Kinder groß, Überraschung, Überraschung. Daher gibt es nichts zu beanstanden, weil sie es bekommen.“
Anzunehmen, dass Schweigen verhüllt – oder schlimmer noch, ängstlich – Enttäuschung ist, ist unverantwortlich und basiert auf keine Daten. Was auch die Anzahl der Zitate beschreibt, auf die die Autorin in ihrem Stück verweist – null. Kein Studium. Keine Umfragen. Keine Umfragen. Sie zitiert kein einziges Mitglied ihrer imaginären stillen Mehrheit.
Inklusion vs. Mainstreaming
Der Autor bezeichnet auch „Inklusion“ und „Mainstreaming“ als austauschbare Begriffe. Sie sind nicht. Die Webseite Bright Hub Bildung erklärt:
“Das Konzept des Mainstreaming basiert auf der Tatsache, dass ein Schüler mit Behinderungen sowohl akademisch als auch sozial davon profitieren kann, in einem allgemeinbildenden Klassenzimmer zu sein. Ein regulärer Schüler kann geringfügige Anpassungen in seiner Bewertung vornehmen, aber er lernt größtenteils den gleichen Stoff und muss zeigen, dass er von seinem Klassenpraktikum profitiert.
“Das Konzept der Inklusion basiert auf der Idee, dass Schüler mit Behinderungen nicht ausgegrenzt werden sollten, sondern in einen Klassenraum mit ihren sich typischerweise entwickelnden Gleichaltrigen einbezogen werden sollten. Eine Schülerin in einem Inklusionsklassenzimmer muss normalerweise nur zeigen, dass sie durch die Integration in den Unterricht nicht verliert, auch wenn sie nicht unbedingt signifikante Gewinne erzielt. Befürworter von Inklusion legen eher Wert auf Lebensvorbereitung und soziale Kompetenzen als auf den Erwerb stufengerechter akademischer Fähigkeiten.“
Vorteile der Inklusion
„Wirksame Modelle inklusiver Bildung profitieren nicht nur von Schülern mit Behinderungen, sondern schaffen auch ein Umfeld, in dem jeder Schüler, auch diejenigen, die keine Behinderungen haben, die Möglichkeit, sich zu entfalten“, berichtet das Inclusive Schools Network und nennt fünf Gründe, warum inklusive Bildung allen Schülern zugute kommt, vom differenzierten Unterricht bis zur effizienten Nutzung von Ressourcen.
Vielfalt Doppelmoral?
Der Autor schreibt: „Viele Eltern schweigen. Einige entfernen ihre Kinder leise von öffentlichen Schulen. Kann das alles andere als sehr schlecht für Amerika sein? Unsere Schulen gedeihen nur mit einer vielfältigen Schülerschaft und engagierten Eltern – nicht mit dem Weggang derer, die sich dafür entscheiden, die Schule zu verlassen.“
Diese Doppelmoral verwirrt mich. Sagt der Autor wirklich, dass die Bemühungen um Vielfalt leiden, wenn ein sich typisch entwickelndes Kind geht woanders um ein integratives Umfeld zu vermeiden? Ich mache mir keinen Moment Sorgen, dass es auf unserem Planeten plötzlich einen Mangel an typisch sich entwickelnden Kindern geben wird, um eine ausreichende Vielfalt in einer Inklusionsklasse von Kindern mit Behinderungen zu gewährleisten.
Voll oder gar nicht teilnehmen
Wenn ein Elternteil das Gefühl hat, dass sein typisch entwickeltes Kind weniger Bildung erhält oder in irgendeiner Weise akademisch geschädigt wird Indem ich zusammen mit meinem Sohn mit Down-Syndrom lerne, bitte ich diese Eltern, das Kind sofort zu entfernen – weil es eine zum Scheitern verurteilte Beziehung ist Andernfalls.
Kinder absorbieren jede Unze Diskriminierung, die aus den Knochen ihrer Eltern sickert. Diese Unterscheidung schmiegt sich zunächst wie ein Spiegel in das Kind ein, der Gedanken und Ideen widerspiegelt, die das Kind noch nicht versteht. Aber eines Tages, nach Jahren diskriminierender Nachahmung, wird die Überlegenheitsphilosophie der Eltern durch das reflektierende Glas sickern und verwandeln sich in die ursprünglichen Ideen und Handlungen des Kindes von Überlegenheit – beide werden meinen Sohn und seine anderen wahrscheinlich nicht annehmen Fähigkeiten.
Inklusive Schulreform
Die Wahrheit ist, richtig ausgeführte Aufnahme hilft allen – und Eltern, Lehrer, Administratoren und Fürsprecher müssen auf dieses Maß an Engagement drängen.
- Inklusion für Kinder mit Down-Syndrom
- ASCD
- Inklusive Samuel
Julie Causton-Theoharis ist Assistenzprofessorin in der Abteilung für Lehre und Führung der Syracuse University. George Theoharis ist Assistenzprofessor in derselben Abteilung.
Sie einen Artikel mitgeschrieben Eintauchen in eine Denkweise namens Inclusive School Reform, die ehrlich zu den Verpflichtungen und den notwendigen Veränderungen der Denkweise spricht, um die Philosophie und Praxis der Inklusion effektiv anzuwenden.
Drei Versprechen einlösen
Im Jahr 2010 veröffentlichte das Paar eine Fallstudie von zwei Schulen, in denen sie eine effektive inklusive Schulreform beschrieben, bei der „alle Schüler – einschließlich der etwa 23“ Prozent der Schülerschaft an beiden Schulen, die offiziell als behindert eingestuft wurden – haben jetzt vollen Zugang zur Allgemeinbildung Lehrplan. Sonderschullehrer und allgemeinbildende Lehrer planen und unterrichten gemeinsam den Unterricht.“
Causton-Theoharis und Theoharis beschreiben die inklusive Schulreform als Erfüllung von drei Versprechen – ein Versprechen an alle einbeziehen, ein Versprechen, Mitarbeitern und Schülern zu helfen, sich zugehörig zu fühlen, und ein Versprechen, dass alle es tun werden lernen.
Eine IDEALE Perspektive
Audra Zuckerman ist Mitbegründerin von Die IDEAL-Schule von Manhattan, New York. Sie wird oft gefragt, wie Inklusion allen Schülern nützt.
„Inklusion ermöglicht es uns, unserem Programm zusätzliche Verbesserungen anzubieten, wie z. B. zwei Schulleiter – einen allgemeinen und einen speziellen Erzieher arbeiten im Team zusammen – in jedem Klassenzimmer und ein individueller Lehrplan für jeden einzelnen Schüler, von dem alle profitieren Lernende.
„Unsere Unterrichtsmethode, der differenzierte Unterricht, ist eigentlich auf die Bedürfnisse hochbegabter SchülerInnen ausgerichtet und damit perfekt auf die Bedürfnisse unterschiedlichster LernerInnen abgestimmt.
„Außerdem profitieren alle Schüler davon, in einer wirklich vielfältigen Gemeinschaft zu sein, unserem Lehrplan für soziale Gerechtigkeit und der starken Identitätsarbeit, die es ist in unseren Lehrplan integriert, und Schüler mit diesem einzigartigen Bildungshintergrund sind besser darauf vorbereitet, in einem globalen und vielfältigen Arbeitsplatz."
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Angie Bergeson ist Leiterin von Die IDEALE Schule und wendet sich an die Wallstreet Journal Spalte direkt. „[Der Autor] scheint mehr um Geld als um Menschen besorgt zu sein…. Dieses Land muss der Bildung Priorität einräumen, anstatt spaltende Gespräche wie diese darüber zu führen, wie stark Studenten mit besondere Bedürfnisse sind in unserem Bildungssystem.“
Der Artikel des Autors hat einen Vorteil – er erneuert jede schwindende Leidenschaft der Eltern, die wissen, dass wir weiterhin über die Vorteile der Inklusion für sprechen müssen jedermann, damit niemand versucht ist, das Problem zu vergessen oder zu ignorieren.
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