Jeg ved ikke, hvornår mine lærere og forældre først mistænkte, at jeg måske var "begavet". Jeg mener, jeg læste unge og skrivende unge - godt før jeg kom i skole - men hvilken adfærd der vækkede deres interesser uklar. Det, jeg ved, er, at da jeg startede anden klasse, testede de min IQ.
Jeg sad i et værelse med en kvinde, der stillede mig spørgsmål om ord, historie, videnskab og matematik.
Jeg formoder, at jeg gjorde det godt, fordi de informerede min mor og far om, at jeg var "speciel". Jeg var "begavet", i det mindste som det blev defineret af staten Florida - og af min folkeskole. Og som sådan skulle jeg placeres i accelererede klasser.
Begavede programmer varierer naturligvis fra skole til skole og stat til stat; selv mit særlige program ændrede sig meget gennem årene. I slutningen af 80’erne var læreplanen enkel. Som andenklasser blev jeg placeret i tredje klasses læsning og matematik. Akademisk var jeg et år foran mine aldersgrupper.
Jeg ved, at det måske ikke lyder af meget-en andenklassers læsning, skrivning og problemløsning på tredje klasse-og sandt sagt, det var det ikke. Jeg hentede hurtigt de nye oplysninger. Jeg faldt i takt med kurserne, og inden længe syntes overgangen naturlig. Jeg holdt min egen.
Mere: Hvad du behøver at vide, hvis dit barn er begavet og talentfuldt
Men forskellen var ikke kun i arbejdet. Jeg blev placeret i et separat program med nye og ukendte lærere. Jeg blev anbragt i et separat klasseværelse med nye og ukendte venner, og jeg tilbragte det meste af min dag der med at lære i en trailer, der var opsat på vores skoles gårdsplads.
Og at del indhentede mig.
Inden for et år skete der et skift - både i min læringsevne og i min personlighed.
Du kan se, at springet fra anden klasse til tredje klasse fik mig til at tabe afgørende lektioner, f.eks. Hvordan gør decimaler, brøker og skriver kursivt. Jeg kæmpede socialt og havde svært ved at interagere med mine ældre og mere avancerede jævnaldrende. Og disse bortfalder - i min uddannelse og socialisering - forårsagede mig stor angst.
Jeg gik fra at være en udadvendt til en introvert: en blid og nervøs lille pige.
Jeg var også perfektionist. Til en fejl. Fejl gjorde mig så ked af det, at jeg engang græd i timevis, fordi jeg modtog en B. Og selvom dette ikke virkede unormalt, i hvert fald ikke på det tidspunkt, er bagklogskaben tyveogtyve. Jeg kan nu se, hvordan den følelsesmæssige kløft, min "begavelse" forårsagede, blev ved med at udvide sig gennem årene, indtil jeg blev lammet af depression i mine tidlige teenageår - fortæret af sorg, ensomhed og frygt.
Det viser sig, at disse uddannelsesmæssige bortfald ikke er ualmindelige. Et 2009 undersøgelse fra Ungarns Semmelweis University fandt "en sammenhæng mellem høj akademisk præstation, kreativitet og T/T -genotypen, et gen, der er blevet knyttet til en øget risiko for psykose - som alle kan hjælpe med at forklare præcis, hvorfor konventionel visdom fortæller os, at begavede individer har en tendens til at være mere tilbøjelige til angst og stress."
Ifølge Dr. Linda E. Brody fra Johns Hopkins Center for talentfulde unge, begavet børn kan kæmpe med lavt selvværd, usunde niveauer af perfektionisme, dårlige sociale færdigheder og/eller asynkron udvikling-hvilket ifølge Landsforeningen for begavede børn, er en "uoverensstemmelse mellem kognitiv, følelsesmæssig og fysisk udvikling af begavede individer."
Alt det har jeg eller har haft.
Tag ikke fejl: Jeg bebrejder ikke skolen, mine lærere eller mine forældre for mine mentalt helbred problemer eller min angst. Det er simpelthen en del af, hvem jeg er. Det gør mig til mig, og jeg tror, jeg ville kæmpe med de nævnte spørgsmål, uanset om jeg var blevet placeret i det begavede program eller ej. Det er imidlertid vigtigt at bemærke, at disse spørgsmål er meget reelle bekymringer for mange begavede børn.
Det er også vigtigt at bemærke, at der er en forskel mellem "begavede" studerende og højtpresterende studerende, den ene som forfatter Chris Cross udforsker i et essay med titlen "Sandheden om 'begavede' mod at opnå studerende", udgivet på Loudoun nu. Ifølge Cross er “højt præstationer studerende, der præsterer på højeste akademiske niveau. De tager de hårdeste klasser og esser dem alle. ” Begavede elever har dog ofte svært.
Mere: Sådan forælder du et begavet barn
"Begavede studerende... opnår måske høje karakterer," skrev Cross. De frustrerer ofte lærere, fordi de ikke helt lever op til deres potentiale, især i timerne der er for lette for dem... [og] mange begavede børn har få venner på grund af deres esoteriske interesser. Nogle gange føler disse elever sig så isolerede, at de bliver deprimerede... selv suicidale, ”hvilket jeg kan relatere til; Jeg forsøgte at tage mit liv, da jeg var 17.
Så hvad skal en forælder gøre? Hvordan kan du hjælpe dit begavede barn? Nå, du engagerer dem, du støtter dem, og du beriger dem - ikke kun fagligt, men følelsesmæssigt. Du plejer at alle deres behov.
Betyder det, at tingene bliver lette? Nej, ikke nødvendigvis. Du og de kan stadig kæmpe. Uanset hvor forebyggende du er, kan der stadig opstå problemer. Men forståelse og bevidsthed er nøglen, som "specielle" børn ofte har særlige behov.
Hvad mig angår, er jeg i dag en "begavet" 34-årig kvinde: en kone, en forfatter, en advokat for mental sundhed og en mor. Og selvom jeg aldrig identificerer mig med G-ordet (hvis jeg skal være ærlig, gør det mig utilpas), jeg taler om det i dag for at hjælpe andre-fordi intet barn skal vokse op og føle sig tabt, skørt eller alene.
