Forestil dig et barn, der sidder alene på kanten af legepladsen og ser på, hvordan andre børn render rundt og fniser og spiller fodbold. Ingen inviterer dem til at deltage i spillet, men de er også for usikre eller endda ivrige efter at rejse sig og prøve at deltage. Lyder dette alt for bekendt?
Som forældre forventer vi ofte, at vores børn bare ved godt hvordan laver man venner. Men faktisk er det ikke let for nogle børn at opbygge venskaber. Underudviklede social-følelsesmæssige færdigheder er ikke så ualmindelige, med 10-15 procent af børnene globalt menes at have følelsesmæssige og adfærdsmæssige vanskeligheder, herunder ADHD, ADD, autisme og angst.
Når børn når skolealderen, hvis de ikke har udviklet nødvendige social-følelsesmæssige færdigheder, så de kan stå over for udfordringer, når det kommer til at håndtere negative følelser, følge instruktioner, koncentrere sig i klassen og få venner. Selvom selv almindelige børn måske ikke er socialt og følelsesmæssigt klar til skole,
For at hjælpe børn med at udvikle deres sociale og følelsesmæssige færdigheder, det er vigtigt at give tid til leg. Personligt, socialt og følelsesmæssigt udviklingsspil og rollespil giver især det perfekte miljø for børn til at øve sociale færdigheder og udvikle deres følelsesmæssige forståelse. Det har forskning vist børn, der har muligheder for rollespil, har forbedret sociale færdigheder, bedre evne til empati og er bedre i stand til at skelne mellem, hvad andre mener, blandt andre pluspunkter.
Forældre kan tilskynde til rollespil ved at oprette en scene. Rum som legehuse, træhuse, huler, legekøkkener, foregive forter, sandgrave, muddergravninger, vand legeområder eller endda bare papkasser kan fremme rollespil og udvikle kommunikation imellem børn. Ustruktureret spilletid, hvor børn kan lege uden begrænsninger eller retning, er vigtigt for børn på alle niveauer og fra alle baggrunde.
Forældre har en tendens til at føre tilsyn med legedatoer, mens deres barn er lille, og arrangere hvilke andre børn deres søn eller datter interagerer med og holder øje med enhver negativ adfærd, som kan sabotere relationer. For forældre til ADHD -børn eller mindre socialt og følelsesmæssigt bevidste børn er det ofte mere hårdt arbejde børn er mere tilbøjelige til at misforstå sociale situationer eller være uvidende om konsekvenserne af deres handlinger.
Forældrenes bedste fremgangsmåde er at være tålmodig og forståelsesfuld over for deres barn. Dette kan betyde at tage time-out til at evaluere og forklare situationer der er opstået under spillet. Forældre bør opmuntre deres barn til at tænke over, hvad der skete, og hvorfor og hvad der kunne gøres anderledes næste gang, samtidig med at de bevarer et positivt perspektiv.
Desværre, i USA. og i Storbritannien. vi ser et skridt væk fra legebaseret læring i børnehaver og børnehaver. Skiftet mod mere formel akademisk læring kan være skadeligt for vores børns sociale og følelsesmæssig udvikling og hæmmer deres evne til at opbygge venskaber ved at se bort fra betydningen af spilletid og ikke-akademiske færdigheder.
Mange forældre, lærere og forskere har rejst bekymringer om, at vores børn ikke længere har tid til at være børn, og at vi forsøger hurtigt at spore deres læring. Nogle har endda omtalte situationen i USA som en "krise i børnehaven" og har opfordret til en genindførelse af børnestartet leg som en del af læreplanen.
Børnestyrt læring eller passiv læring, skal finde sted i et miljø, hvor børn føler sig trygge og trygge at udforske nye ideer, og hvor eleverne frit kan bevæge sig mellem forskellige aktiviteter, der engagerer dem i forskellige læringsområder. Miljøet bør tilskynde til interaktion mellem børn, få dem til at samarbejde i deres leg, arbejde som et team og forhandle under deres leg.
Vil vi virkelig have en verden, der er helt fokuseret på akademiske præstationer eller en, hvor vores børn er i stand til at udvikle deres sociale og følelsesmæssige færdigheder og skabe meningsfulde venskaber? Lad os ikke gøre det svært at få venner til vores børn, end det allerede er.
