Så snart min datter blev født, begyndte folk at spørge os, hvor hun ville gå i førskolen. ”Øh, jeg aner ikke. Er det ikke for tidligt at bekymre sig om? ” Jeg troede.
Det virkede for langt væk, og jeg havde større fisk at stege, som at løbe en kam gennem mit hår eller måske spise en halv sandwich uden afbrydelse.
Da tiden nærmede sig at se nærmere på en slags skolegang, som kun blev vigtig for mig, da min datter begyndte at kræve socialisering, lagde jeg mærke til, hvor mange forældre var bekymrede for, at deres børn skulle "komme videre". På legepladsen ville jeg høre mødre tale om, hvordan deres børn kendte alfabetet, hvordan man tæller til 20, etc. Overalt omkring mig virkede folk så bekymrede over, hvor meget deres børn vidste, frem for hvor glade de var.
Lad et barn være et barn
Jeg kendte mennesker med 2-årige, der ville sidde og spørge dem om tal og bogstaver. Selvom jeg ikke ligefrem syntes, at det var skadeligt (dengang), syntes jeg bare, at det virkede som spild af tid og energi. Hele tiden havde vi bare travlt med at blive beskidte og have det sjovt. Næsten overalt, hvor jeg gik, fortalte folk mig, hvordan (for en 2-årig) min datter talte dygtigt. Hendes børnelæge påpegede dette ved hendes 2- og 3-årige besøg. Hovederne vendte sig, da hendes 2-årige mund slog en fuld sætning ud, og de sagde: "Hvor gammel er hun?"
Selvom det var rart at høre, måske endda et lille boost til mit forældres ego, er det endnu pænere at vide, at hendes sprog færdigheder udviklet på egen hånd ved at tale, spille og socialisere frem for, at jeg quizzer hende om ordforråd over aftensmad. Bare ved at se et barn være et barn, er det klart, at de lærer ved at gøre det konstant. Selvom jeg helt sikkert har brugt meget tid på at besvare spørgsmål, har jeg aldrig prøvet at skubbe hende ind i en formel læringssituation en gang i sit liv.
Så da min mand og jeg begyndte at kigge på skoler, tænkte vi på, at vi måske gik en mindre traditionel vej. Selvom jeg ikke vil projektere mine tidligere oplevelser på min datter, husker jeg, at jeg hadede skole fra elementær. Jeg kan huske, at jeg havde talt på fingrene, hvor mange år mere har jeg tilbage af dette? Jeg kunne ikke lide at sidde ved et skrivebord hele dagen. Jeg fik problemer med at snakke skiftevis. Jeg kan huske, at jeg ofte keder mig og blev frakoblet. Selvom jeg fik gode karakterer, var jeg utilfreds med min skoleoplevelse lige fra begyndelsen. Min mand havde en lignende oplevelse. Det virkede på en eller anden måde, at vores glæde ved at lære var opløst hurtigt, da vi nåede skolealderen. Det ville jeg ikke for mit barn.
Jeg kiggede på min datter, dengang 2 år gammel og en svamp. Hun elskede at få græsstråle til at tale med hinanden, stille spørgsmål, se i bøger, lege i mudderet, male billeder og hjælpe os med at lave mad. Hun lærte utilsigtet hele tiden bare ved at være i live og fri. Jeg bekymrede mig for at tage den glæde ved at lære fra hende ved at tvinge hende til en formel læringssituation, når hun ikke var klar. Skal hun ikke have lov til bare at være et barn? Hvis ikke nu, hvornår så?
Jo før jo bedre?
Jeg begyndte at lave min research. Jeg fandt ud af, at presset til tidlig accelereret læring var endnu mere udbredt på de fleste offentlige skoler, end det var da jeg var ung. Skoler syntes at tro, at jo før de lærte noget, jo mere ville det blive forankret, selv når forskning viste det modsatte. Mange medforældre fortalte mig, at deres børnehavebørn havde en time eller mere lektier hver nat efter heldagsskole. En nær ven klagede over, at de ikke kunne komme sammen til en Spil dato, fordi de hele weekenden arbejdede på hans 5-åriges science fair-projekt. Jeg hørte historier om 7-årige, der ofte kom hjem i tårer, stressede og overvældede. Selvom det sikkert var sket mig rigeligt i mine yngre år, var det først omkring ungdomsskolen, at jeg huskede, at jeg følte mig alt for stresset.
At vælge en førskole
Mens de fleste førskoler, jeg kiggede på pralede børn, ville lære ABC og 123’ere, var jeg ikke imponeret. Det forekom mig, at det at lære et barn noget på et passende tidspunkt var en langt bedre idé end "jo før jo bedre."
Mens mit barn elskede at tale og fortælle historier, var hun bestemt ikke interesseret i den slags struktur - og hvorfor skulle hun være det? Ville barnet ikke fatte noget med langt mere lethed og forståelse, hvis det blev undervist lidt senere? Hvad er jaget? For at booste vores egne egoer? At imponere børnelægen eller mødrene på legepladsen? For at sikre et stipendium til enhver pris?
Jeg kendte ikke svaret, men det forekom mig, at det kun kan være problematisk at lægge den slags stress på små børn. Er det ikke naivt at tro, at den type undervisning ikke påvirker dem på et følelsesmæssigt plan? Jeg havde allerede været igennem systemet og husket stresset. Det var virkeligt dengang, og af alt hvad jeg læste, hørte og så, var presset for børn blevet mangedoblet. Jeg forstår, at forældre er bekymrede for college og lærere er bekymrede for testresultater, men der må være en bedre måde, tænkte jeg. Selvom vi sikkert lever i en informationsalder - og det er en vidunderlig ting - er jeg kommet til at tro, at vi skal vælge, hvad vi giver til børn og hvornår.
Waldorf uddannelse
Jeg begyndte at kigge på utraditionelle skoler, og det var da jeg fandt Waldorf. Næppe nogen, jeg kendte, havde hørt om det og dem, der havde sagt ting som: "Er det ikke skolen, hvor alle drengene har langt hår? ” eller "Send hende ikke derhen, de lærer ikke at læse, før de er syv!" Hendes lykke var min top prioritet. Det virkede meget vigtigere end noget læseniveau, og så holdt jeg fast i mine våben.
Jeg fandt ud af, at et af Waldorf -skoles hovedmål er at indgyde en kærlighed til at lære, frem for at presse et barn for meget ind for tidligt. Mens de fleste Waldorf -kandidater faktisk går på college - cirka 93 procent - er de fleste af lærerne mere bekymrede over hvordan et barn gør på alle niveauer, herunder følelsesmæssig og mental sundhed, snarere end bare hvor meget det ved for deres alder. Læreplanen er ikke drevet af testresultater. Det er drevet af barnets udvikling og ved at skabe alderssvarende opgaver.
Min datter er næsten 4 nu, og hendes legende ånd er intakt. Hun er lige så nysgerrig, som hun nogensinde har været, og jeg håber, at det aldrig ændrer sig. Selvom stress og struktur i skolegangen i vores land måske kan tjene nogle sjæle effektivt, vil jeg hellere have et miljø for mit barn, der henvender sig til hele hendes væsen. Når det kommer til mit barn, vil det altid være min første prioritet at lade hende opdage, hvem hun er. Jeg er glad for at have fundet en skole, der føler det samme. I en verden, hvor lykke ofte byttes ind for at "komme videre", håber jeg, at vi kan indse, hvad vi beder vores børn om at opgive.
Mere om uddannelse
10 mennesker, far skulle kende i skolen
Hvilke stater er bedst til homeschooling?
Hvornår skal børn lære at skrive?
