I debatten over genåbning af skoler midt i COVID-19-pandemien er der én gruppe, der står til at tabe mest på begge måder: familier med lav indkomst. Da SheKnows gik sammen med Rolling Stone for at tale med et panel af lærere og forældre om hvordan skoler fungerer i efteråret, de udsatte elever og forældre var på toppen af alles sind. Situationen er alvorlig dette efterår, men vores samtale fik os til at føle, at hvis disse eksperter havde ansvaret, ville de faktisk finde på måder at gøre uddannelse retfærdig, i pandemien og videre.
»Alle forældre ville elske, at skolerne åbnede, og at deres børn gik i skole, men det vil de gerne sikkert,” sagde Christine Tang, administrerende direktør for den samfundsbaserede organisation Families of Color Seattle vores Tilbage til skole rundbordssamtale. "Og det er nøgleordet: 'sikkert'.... Bekymringerne er større, fordi risikoen for smitte er meget højere, hvor der er befolkningstæthed i højere tal. … Desværre, når vi taler om mange farvede familier, som er socioøkonomisk i en position, hvor de måske skal vælge mellem deres levebrød, deres job og evnen til at støtte elever derhjemme, det er et virkelig svært valg, som ingen forældre, ingen familie burde skulle træffe i vores samfund."
I Seattle og mange andre skoledistrikter over hele landet har forældrene ikke meget valg i sagen, da skolerne forbliver i et fjernundervisningsformat for lærernes sikkerhed og børn. Nogle steder, såsom New York City og New Orleans, forsøger lokalsamfund at udfylde børnepasningshullerne ved at tilbyde centre, hvor børn kan mødes i små grupper og lave deres online læring, mens deres forældre arbejde. Hvis pladser, der ellers er ubrugte, såsom college auditorier og lukkede restauranter, kan være udnyttet til dette formål, kan der være plads nok til, at børn kan forblive socialt fjerne og stille holdt af. Men det system er langt fra universelt og langt fra perfekt lige nu.
Særlige behov opfyldt … og udækkede
Skolerne arbejder selv på at tage sig af børn, enten derhjemme eller i genåbnede klasseværelser. Da skolerne lukkede i marts, Ashley Graves, en sekundær selvstændig specialundervisningslærer med Uplift Education (en offentlig charterskole i Dallas, Texas), og Laura Dow, en særlig Uddannelseslærer ved Stonington High School i Pawcatuck, Connecticut, var i stand til at stole på online-fællesskaber af lærere for at danne en læseplan, der ville arbejde for deres særlige behov studerende.
"Jeg havde en rigtig god oplevelse i foråret, men der var flere faktorer, der gik ind i det," sagde Dow. ”Jeg underviser i et distrikt, hvor vi har lav sagsmængde; vi har nok lærere til hver elev; der er iPads, hvis det er nødvendigt. Hver elev fik en Chromebook. Hver elev fik et Wi-Fi-hotspot."
Dows rektor gav hende også et budget til at bruge webstedet Lærere betaler lærere, som giver lærere fra hele verden mulighed for at sælge eller dele digitale læringsressourcer, de har oprettet, såsom Google Slides, online regneark og meget mere.
"Hvis jeg ikke havde haft adgang til de ting... ville det have været virkelig svært, og jeg ville have været meget sent oppe mange nætter," sagde hun.
Graves, som er fyr med Bylærere, sagde andre undervisere i hendes program også trådte ind for at hjælpe hinanden.
“[På en] fredag fandt vi ud af, at vi ikke skulle tilbage til skolen; i mandags havde jeg bygget en hel klasseværelseshjemmeside, og jeg sendte den til forældrene,” sagde Graves om, hvad hun var i stand til at gøre for sine elever. "At ikke kun have støtte fra lærerne fra mit distrikt, men også støtten fra mit program gjorde, at det ikke føltes så svært, som det ellers kunne have været, men jeg erkender også, at vi også kommer fra et privilegeret sted, for i mit distrikt havde vi pludselig Chromebooks, og de sendte dem bare ud til forældre."
Men Mitch Springer, rektor på Villa Rica Middle School i Villa Rica, Georgia, sagde, at det var tydeligt, at nogle af hans skolens elever, især dem med særlige behov, modtog ikke noget som den slags undervisning, de ville i person.
"Mange af vores børn lever i generationsfattigdom, så deres forældre har ikke den mentale viden til at hjælpe dem, hvor de er lærere. kunne i bygningen, så det var lidt sværere for os rent faktisk at sørge for de ting, der skal ske til særlige behov studerende med hensyn til deres fremskridt, overvågning hver uge, indhentning af de data, vi har brug for for at træffe de sunde uddannelsesbeslutninger." forklarede han.
Dette efterår er de dog mere parate til at bygge bro over disse huller.
"Vi har faktisk købt Chromebooks, så vi har 1:1 teknologi," sagde Springer. ”Gennem CARES-loven var vi i stand til at få et tilskud til at tilbyde internet-hotspots til studerende. Vi arbejder med lokale kirker og forskellige bygninger, der har parkeringspladser i vores samfund for at give disse hotspots."
Støtte og forståelse for forældre
Selvom Springers skoledistrikt åbnede for personlig læring i sidste uge, tilbyder det også en virtuelt-kun mulighed, og han sagde, at flertallet af familier, der valgte at holde deres børn hjemme, var Sorte og latinske husstande der har størst grund til at frygte COVID-19-spredning i samfundet.
Andre undervisere var enige om, at forældre havde brug for mere hjælp på teknologisiden for at få fjernundervisning til at fungere.
"Jeg ville virkelig gerne se flere skoler og flere distrikter, der tilbyder forældre støtte som," Hej, det er OK, hvis du ikke ved, hvordan man bruger denne teknologi. I stedet for bare at sende dig al denne information, vil vi tage en aktiv rolle i ikke bare at undervise dine børn, men at lære dig, hvordan du bruger det, fordi det også er værdifuldt for dig. Og vi vil sikre os, at du føler dig støttet," sagde Graves.
Midt i presset for at blive ved med at uddanne elever i disse vanskelige omstændigheder og for at opretholde deres egen sundhed og sikkerhed, finder lærere og administratorer også sig selv at skulle tjekke ind på elevernes trivsel. Mens de plejede at kunne se et barns fysiske tilstand, når de dukkede op i klasseværelserne, nu de skal gætte på, om der er noget galt, når et barn ikke logger på deres virtuelle klasseværelser. I foråret hørte vi om sager, hvor forældre og teenagere er blevet behandlet som kriminelle for ikke at dukke op. Men de fleste lærere siger, at de prøver en mere nuanceret tilgang.
"En af de samtaler, jeg havde med så mange lærere, især lærere, der tjente farvefællesskaber, var denne spænding mellem at ville sikre børn fik det, de havde brug for, og holdt dem til høje forventninger, men også ved, at deres lokalsamfund er blevet så hårdt ramt, at de ikke vidste, om potentielt havde et familiemedlem været syg," sagde Lynette Guastaferro, administrerende direktør for Teaching Matters, en national nonprofit dedikeret til at øge læreren effektivitet. "De følte et ansvar for at engagere børn og sørge for, at børn ikke mistede den tid, fra et sted, hvor de virkelig ville støtte dem."
Se dette opslag på Instagram
Vi er glade for at kunne annoncere vores "Back to School Roundtable" arrangeret med @rollingstone! Disse fantastiske lærere og forældre talte om, hvad der kan gøres for at hjælpe elever med lav indkomst og særlige behov. Følg med for mere!
Et opslag delt af Hun ved (@sheknows) på
Hvad sker der, hvis vi ikke gør noget
Uddannelsesforskere har et nyligt eksempel på, hvad der sker når uddannelsen afbrydes for nogle, men ikke alle studerende i en længere periode: Orkanen Katrina i Louisiana.
"En af de ting, de oplevede i flere år efter Katrina, var hullerne i børns læring og mangfoldigheden med hensyn til [disse] huller, var det enormt, og de havde at gøre med dem i flere år bagefter," Guastaferro sagde.
I år bliver kløfterne ikke kun mellem rige børn, der havde barnepige og private pod undervisere, men også mellem dem, hvis forældre var nødvendige arbejdstagere eller som var syge med COVID-19, og dem, hvis forældre forældre blev hjemme hos dem.
"Jeg tror, det bliver en utrolig udfordrende ting at komme tilbage fra det her," sagde Guastaferro. "Og det kommer til at kræve vedholdenhed og fordoble indsatsen og ressourcerne - langt flere ressourcer sat i uddannelse for at løse dette i de næste par år."
En vision om at rette op på dette
Da den føderale regering fortsat mislykkes med at vedtage en anden stimuluspakke, der kunne, teoretisk, hjælpe skoler med at gøre uddannelse sikker og retfærdig, vi engageret i et lille tankeeksperiment med panelet. Vi spurgte hver af dem, hvordan de ville løse denne krise, hvis nogen gav dem ubegrænsede penge og kontrol over skoler (med, desværre, ingen COVID-vaccine), og deres svar var hurtige:
"Det er fantastisk for hver skole at have flere telte udenfor, så vi kan komme udenfor og lære og give bare en pause fra fluorescerende lys og maskerne." - Laura Dow
”Jeg vil gerne give lærerne flere penge; fordi vores lærere nu er nødt til at lave ansigt-til-ansigt undervisning og digital undervisning på samme tid tid, så [jeg vil gerne] give dem kompensation for det hårde arbejde, de laver." – Mitch Springer
"Mere personale og mere plads, fordi lærerne virkelig gør et fænomenalt stykke arbejde med det, de får, men vi har bare brug for mere plads, så vi kan faktisk gøre tingene og engagere os på de måder, vi gerne vil engagere os og ikke skal stresse så meget over de ting, som den begrænsede plads giver. Og jeg ville også sørge for et roligt rum, et afstressende område for lærerne og for eleverne.” — Katherine Ann Unsicker, en begavet lærer ved Haralson County Schools i Georgia
"Folkesundhedsforanstaltninger - at have temperaturtjek ofte, ved hjælp af test, i stor skala." — Christine Tang
"I betragtning af kompleksiteten af denne ansigt-til-ansigt og online læring har lærere på hvert klassetrin brug for én assistent til at støtte dem." - Lynette Guastaferro,
"Jeg ved, at når du er sulten, og når du er træt, lærer du ikke så effektivt. Så jeg ville helt sikkert ønske, at nogle af disse ressourcer skulle gå [fortælle familier], 'ved du hvad? Du behøver ikke engang at bruge benzinpengene. Vi kører maden ud til dig. Det er tre kvadratiske måltider. Du behøver ikke bekymre dig om dette.'" - Ashley Graves
Uanset om dine børn lærer personligt eller eksternt, disse sjove nye skoleartikler burde lysne deres dag op.
