Algebra = ikke sjovt. Nippe ud til McDonald's = sjovt.
AP -historie = så ikke sjovt. Skjul i skoven med venner under tredje blok = ekstra sjov.
Kemi = tortur. At sove gennem snooze -knappen i en blød, varm seng = absolut lyksalighed.
Din gennemsnitlige gymnasieelever kan bruge disse ligninger til at forklare, hvorfor de dropper klassen. Tro dem ikke. Jeg mener selvfølgelig. Selv Urkel ville tage snooze over kemiklassen. Men børn skærer ikke i klassen, risikerer dårlige karakterer og straf, fordi det er sjovt. Motivet ligger dybere end det.
I min rolle som teenager -livstræner arbejder jeg altid med børn på grundene til, at de skærer i klassen. Men selv i min tidligere karriere som høj skole lærer, min klasse var aldrig den ene børn skar. Studerende rapporterede til min klasse af samme grund, som de er villige til at arbejde med mig i coaching, om at skære andre lærers klasser: fordi jeg forstår, hvorfor de gør det. Og fordi jeg i stedet for at tugte dem hjælper dem med at løse problemet bag adfærden. Har du en teenager, der går i klassen? Læs videre for at forstå, hvorfor de gør det, og hvordan du kan hjælpe dem med at ændre den vane.
Mere: Vil du forbinde din teenager? Gør dette en enkel ting
Deres grunde til at undgå klasse er måske ikke, hvad du synes
Her er det vigtigste at vide: Børn har en legitim grund til at undgå klasse. Det er måske ikke det, vi vil kalde "godt", men de har en grund. Og hvis vi er villige til at sætte os selv i deres sko, kan vi forstå og hjælpe dem med at løse problemet.
Årsagerne varierer afhængigt af barnet, men grundårsagen 95 procent af tiden er social. De undgår enten undervisning på grund af social afvisning (alias mobning), eller også ruller de med de seje børn for at få accept.
Som voksne er vi så langt ud over den klyngede desperation i gymnasiet, vi har glemt, hvordan det føles at have brug for vores jævnaldrende godkendelse. Så vi kan sige, “Hvem bekymrer sig om, hvad nogen synes. Bare ignorer dem! Gå til time! Tjen din fremtid! ” og tror, vi uddeler visdom. Var ikke. I stedet gør vi klart, hvor langt væk vi er fra teenage -virkeligheden.
For at komme tættere på teenage -virkeligheden skal du huske dette: For unge er accept af peer ilt. Hvis der er en flok børn, der offentligt udstikker eller skærer på et barn, og det barn ikke har en eneste ven i rummet for at gøre det klart, at nogen kan lide dem, at gå ind i klassen føles som at gå ind i en guillotine. Og hvis et barn føler sig guillotineret, er der ingen fyringsgruppe af voksne, der tvinger dem til at gå.
På bagsiden, hvis et barn tidligere er blevet udstødt og pludselig har mulighed for at slappe af med de sociale smagsfolk (i skoven, i matematik), vil de hænge den op. Fordi dette er deres chance for at ryste "taberen" -mærket af sig. Intet - ikke svigtende karakterer eller forældrestraf eller nogen anden trussel - vil overtrumfe denne chance.
Med denne nye empatiske sindstilstand vil din tilgang til at diskutere emnet klipklasse blive meget bedre modtaget af din teenager. Så lad os gå videre til strategierne og samtalestarterne.
Mere: At lære din teenagers ansvar ikke behøver at være tortur
Strategier til at få børn tilbage i klasseværelset
Det første, børn har brug for, er at puke alle deres opfattelser ud; bare at rydde det hele ud af deres hjerner. Det alene kan give et barn en frisk skifer og et udbrud af optimisme. For at åbne samtalen skal du fortælle dem, at de kan være super-ærlige, at du ikke har til hensigt at "opmuntre dem" eller "ændre mening"-og mener det! Hvis vi antyder, at de burde se situationen anderledes, end de gør - hvis vi overhovedet synes det - teenagere vil Spidey-fornemme vores hensigt er ikke at lytte til dem, men at ændre dem, og de lukker rigtigt ned.
Når du har konstateret, at du er der for at lytte og forstå, skal du slå barnet med åbne, nysgerrige spørgsmål som: ”Det var svært for mig at finde ægte venner, da jeg gik i gymnasiet. Hvordan er det for dig? " eller “Hvordan er den sociale dynamik på denne skole? Hvor føler du, at du passer ind i det? ”
Hvis de deler, at børn er onde over for dem, skal du lave "lyde", når de hasher det rod. Brug sætninger, der tilskynder til mere hash, f.eks. "Virkelig?" "Fortæl mig mere" og "Det må være sødt."
I detaljerne, de deler, kan du muligvis fange brødkrummer, du kan bygge et spor med - men stien skal bestå af spørgsmål. Husk, dit job er at hjælpe barnet med at finde ud af, hvad de gerne vil gøre for at løse problemet, ikke at finde og foreslå dine egne løsninger. (Jeg ved. Det er svært! Men det virker.)
For eksempel, hvis de siger: "Sidste år havde jeg en ven, men vi havde en kamp, og så sluttede hun sig til den gennemsnitlige børns vennegruppe", kan du stille spørgsmål som: "Hvor mødte du den ven? Hvad kunne du lide ved hinanden? ”
Disse kan efterfølges af spørgsmål som: "Så det lyder som om, at du tidligere har fundet en ven i aktivitet X. Mon ikke der er andre seje børn, der laver andre aktiviteter på din skole? ”
Hvis svaret ser ud til at være åbent for den mulighed, kan du spørge: "Er der aktiviteter, du rent faktisk ville være interesseret i?" Og så: "Har du nogensinde lyst til at prøve nogen af dem?" (Bemærk: spørgsmål. Alle spørgsmål.)
Hvis du får øje på et glimt der, bed dem om at beskrive, hvilke aktiviteter der lyder godt, og hvorfor. Hvad har forhindret dem i at udforske denne aktivitet tidligere? Hvad ville det kræve for at bevæge sig forbi den barriere, for at prøve det?
Mere: Du kan nu spore dit barns ethvert træk - men skal du?
Denne proces med still-spørgsmål-lyt-til-svarene afslører lykkelige muligheder for barnet for at finde nye forbindelser i skolen og udløser tillid til at tage de skridt, der skal følges. Det er nøglen. Et barn vil ikke skære, når de er begejstrede for at gå i skole. Men for de fleste teenagere kommer spænding ikke fra akademikerne; det kommer fra de sociale forbindelser. For langt de fleste børn stopper klassegravningen, når den lykkelige og selvsikre forbindelse starter.
