Jeg husker min datters første skoledag, som var det i går. Hun bar en Nella prinsesse ridder skjorte og sølv tutu nederdel med en lille fødestens halskæde og laksko, og hendes negle blev malet. Hver lillefinger var toppet med en lys pink nuance. Men det mest mindeværdige ved hendes udseende var ikke på hendes krop; det var på hendes ansigt. Hun havde et smil, der strakte sig fra øre til øre. Jeg blev ikke overrasket. Min datter er udadvendt og social. Hun elsker at få nye venner, og hun elskede pre-K. Men nu? Nu min 5-årig hader skolen fordi vi skubber børn for langt, for hurtigt.
Jeg ved, at dette kan være en upopulær mening. Det fordele ved tidlig barndomsundervisning er veldokumenterede. Men der er også farer. Jeg så min datters personlighed skifte. Hun gik fra at være sjov-elskende og charmerende til ængstelig. Hun er konstant bekymret for, at hun vil sige det forkerte eller give det forkerte svar. Hun er forsigtig og bange, når der ikke er behov for det, og hendes stemme er blevet kvalt.
Når vi arbejder med synsord, bliver hun frustreret og lægger hovedet på bordet. Hun lukker bogstaveligt talt ned.
Men det er ikke alt. Hun er begyndt at frygte skolen. Vores morgener er blevet smertefulde. Nogle dage græder min datter, mens andre medfører hovedpine, ondt i maven og ja, enhver smerte hun tror vil få hende ud af skolen.
Selvfølgelig er der utallige problemer med det amerikanske uddannelsessystem. Skoler er overfyldte og underfinansieret. Lærere er overanstrengte og underbetalte, og standardiseret testsystem er problematisk i bedste fald. Ifølge Teach Mag reciterer eleverne information, men har ringe evne til at anvende dem på deres liv.
Welby Ings er designprofessor ved Auckland University of Technology og tidligere K - 12 klasselærer i New Zealand. Der er mange problemer med standardtest, som Ings kalder "et meget sløvt og ineffektivt værktøj til at forstå læring." Ikke alle elever påvirkes af traditionelle vurderinger på samme måde. De kan hindre elever forskelligt, afhængigt af hvordan folk lærer, fortæller Ings til SheKnows.
Og det gælder for bestemte emner kun. For eksempel i New York - hvor min datter går i skole - er skrivning, læsning og fælles matematik i fokus, mens emner som naturvidenskab og samfundsfag kun besøges en gang om ugen. Men det største problem, vores små står over for, er ikke på siden; det er på legepladsen.
Vores børn mangler tid til socialisering, frihed, kreativitet og vækst.
Da jeg var i børnehave, lærte jeg mine ABC’er og 123’ere, og hvordan man spiller. Vi havde luretid, snacktid og historietid. Men min datter? Hendes erfaring er meget mere akademisk. Hun bruger timer på at sidde og studere, og så kommer hun hjem... og laver flere lektier.
Vores historie - og hendes erfaring - er naturligvis ikke isoleret. Et arbejdspapir med titlen "Er børnehaven den nye første klasse?”Bekræfter, hvad mange har mistænkt i årevis: Den amerikanske børnehaveoplevelse er blevet meget mere akademisk - og på bekostning af leg. Forskere ved University of Virginia, ledet af uddannelse politikforsker Daphna Bassok, analyserede svar fra undersøgelser fra amerikanske børnehagelærere mellem 1998 og 2010. "Næsten alle dimensioner, som vi undersøgte," bemærkede Bassok, "havde store skift i denne periode mod et øget fokus på akademikere, og især et øget fokus på læsefærdigheder, og inden for læsefærdigheder, fokus på mere avancerede færdigheder end det, der var blevet lært Før."
Ifølge Psychology Today har dette strenge akademiske fokus fordømmende virkninger; tvunget tidlig instruktion kan producere langsigtet social og følelsesmæssig skade. Tag for eksempel tyskeren regering-sponsoreret børnehave sammenligning undersøgelse hvor klassetrin fra 50 skoler, der var baseret på leg, blev sammenlignet med elever fra 50 akademikerbaserede skoler. Hvad skete der? I fjerde klasse præsterede børn fra de mere akademiske børnehaver med direkte instruktion betydeligt værre end dem fra de legebaserede skoler-på stort set alle faglige mål. Åh, og de var også mindre veljusterede socialt og følelsesmæssigt.
Så hvad betyder dette? Hvad kan vi som forældre gøre? Vi kan fortaler for vores børn og presse på for reformer i skolerne, for én ting. Det betyder bedre og mere individualiseret programmering, og tillade lærere at udføre deres job - undervise -frem for at tvinge dem til at blive data-besatte test-drivere. I mellemtiden kan vi også give vores børn så meget afslappet, trykfri tid og plads til vokse og lære og skabe i deres egen hastighed hjemme. Fordi hvis børn har lyst til deres hurtighed, er deres behov og deres sind virkelig værdifuldt? Så er der ikke noget, de ikke kan udrette.
