Da jeg fandt ud af, at jeg var gravid med mit første barn, var jeg lige begyndt at arbejde som lærer på en Montessori -skole. Jeg havde tidligere observeret på flere montessoriskoler, herunder min, og generelt var jeg begejstret for de usædvanlige undervisningstilgange. Jeg syntes, filosofien var genial; Jeg kunne ikke forstå, hvorfor hver skole i landet ikke var en Montessori -skole. Det var først, da min graviditet skred frem, at jeg blev klar over Montessori uddannelse var ikke, hvad jeg ville have for min søn.
Mere:Hvad er Montessori førskole?
Montessori er en undervisningsmetode, der er baseret på selvstyret aktivitet, praktisk læring og kollaborativ leg. Det er opdelt i tre grupper: spædbarn/småbarn (som er i alderen 0 til 3), primær (som jeg lærte, i alderen 3 til 6) og elementær (i alderen 6 til 12). Der er normalt op til 30 børn og to lærere i hvert klasseværelse. Der er masser af positive aspekter ved en Montessori -uddannelse. Børn kan lære i deres eget tempo og forfølge det, de er interesseret i. De ser ikke nogen form for klasseværelsestruktur, og de bliver lært færdigheder, der fremmer uafhængighed, såsom hvordan man tilbereder deres egen mad.
Da jeg begyndte på skolen, elskede jeg vores klasseværelse. Jeg følte mig som Alice i Eventyrland, da hun blev for stor-alt i klasseværelset var i barnestørrelse ifølge Montessori-filosofien, og alt var "ægte". Ingen plastikkopper; børnene brugte ægte glaskopper. Ingen plastsmørknive; de brugte rigtige skarpe knive. Tanken er, at hvis et barn taber en plastikkop, og den ikke går i stykker, vil han lære, at han kan tabe ting, og der vil ikke ske noget.
Oprindeligt gav det meget mening for mig, men så snart jeg tænkte på at give mit kommende barn en skarp kniv og glasfade som 3-årig, holdt jeg mig tilbage. Montessori-metoder, der oprindeligt havde virket avancerede og fremadstormende for mig, begyndte bare at virke utrygge.
Mere:Montessori -tricks til at omdanne dit barns værelse
Selvom Montessori -klasseværelset er indrettet med mange interessante materialer, vil et barn i løbet af sit første år i Montessori -skolen ikke bruge nogen af dem. I stedet vil hun bruge det meste af sin tid på at gøre det, der i modaliteten kaldes "praktisk arbejde" - sko polering, blomsterbinding, hældning af vand fra kop til kop, skeer bønner, foldetøj, polering af sølv, etc. Med den prisskilt, der følger med montessoriskoler, er det overraskende at opdage, at forældre bruger alle de penge, så deres 3-årige kan polere sølv hele dagen. Hvis et yngre barn vil udforske andre materialer i klasseværelset, om de ved, hvad de skal gøre med dem eller ej, får de at vide "nej, du har ikke lært det" og bliver omdirigeret til noget, hvor de har havde en lektion - sandsynligvis "praktisk arbejde".
Et af de mest vellidte aspekter ved Montessori-metoden er, at uddannelsen er børneledet. Hvis et barn er særligt interesseret i noget, kan hun fokusere på det i stedet for at blive tvunget til at gøre ting, hun selv gør har ingen interesse i og vil derfor sandsynligvis ikke gøre det godt (hvis jeg kunne have hoppet over matematik i skolen, ville jeg absolut har). Jeg var imidlertid vidne til på egen hånd, hvor slemt det gav bagslag-en 2-1/2-årig elev kunne f.eks. skrive hendes navn uden problemer, men en næsten-7-årig elev i samme klasse kunne ikke skrive sit navn kl alle. Hans navn var kun tre bogstaver, men fordi han ikke havde interesse i at skrive, ifølge Montessori -filosofien, behøvede han ikke at gøre det. Lærerne skulle ikke skubbe ham til emnet eller sige til ham: ”Du er 7 år; du skal nok vide, hvordan du skriver dit navn. ”
Hvad angår lærerinddragelsen, husker jeg, at jeg bogstaveligt talt sad på mine hænder for at undgå at "blande sig" i eleverne. Montessorilærere må ikke give godkendelse, give karakterer eller foretage rettelser; de skal i stedet tilbyde forslag, opmuntre og omdirigere - blot guide børn gennem materialerne, mens børnene træffer deres egne valg. Ideen er, at et barn på denne måde kan føle sig vellykket, uden at nogen siger til ham "Godt arbejde!" Alligevel synes jeg, det er virkelig vigtigt at få positiv forstærkning.
Mere:Hvorfor Pre-K er det vigtigste år
Endelig er der ikke noget Montessori -gymnasium og bestemt ikke noget college. Den største klage, jeg hørte fra tidligere elever, var, at jeg skiftede til en "normal" skole senere i livet var blevet en utrolig udfordring for dem efter at have vokset op i det ustrukturerede Montessori -klasseværelse indstilling.
Alt i alt lærte min erfaring med at undervise i Montessori mig, at selvom det er en fantastisk uddannelsesform for nogle meget uafhængige, meget selvmotiverede børn (der ikke har brug for forstærkning eller ros og som lærer bedst ved praktisk læring med meget praktisk voksen tilsyn), er det bestemt ikke for alle sammen. Da min forfaldsdato truede, forlod jeg skolen med en helt anden ide om, hvordan jeg ville have, at min søn skulle blive uddannet.
