Algebra = není legrace. Vypnutí do McDonald’s = zábava.
Historie AP = tak to není zábava. Schovávání se v lese s přáteli během třetího bloku = extra zábava.
Chemie = mučení. Spánek přes tlačítko snooze v měkké, teplé posteli = absolutní blaženost.
Váš průměrný středoškolák by mohl pomocí těchto rovnic vysvětlit, proč se z třídy vykopali. Nevěř jim. Myslím, samozřejmě. I Urkel by odložila lekci chemie. Ale děti neřídí třídy, riskují špatné známky a tresty, protože je to zábava. Motiv leží ještě hlouběji.
Ve své roli trenéra života dospívajících vždy pracuji s dětmi na důvodech, proč přestanou chodit do třídy. Ale i v mé předchozí kariéře jako vysoká škola paní učitelko, moje třída nikdy nebyla ta, kterou děti uřízly. Studenti se hlásili do mé třídy ze stejného důvodu, proč jsou ochotni se mnou pracovat v koučování, při rušení hodin jiných učitelů: protože chápu, proč to dělají. A protože místo toho, abych je káral, pomáhám jim vyřešit problém, který stojí za chováním. Máte teenagera, který stříhá? Pokračujte ve čtení, abyste pochopili, proč to dělají a jak jim pomoci tento zvyk změnit.
Více: Chcete se spojit se svým teenagerem? Udělejte tuto jednoduchou věc
Jejich důvody, proč se vyhnout hodinám, nemusí být to, co si myslíte
Zde je nejdůležitější vědět: Děti mají legitimní důvod, proč se vyhýbat hodinám. Možná to není to, co bychom nazvali „dobré“, ale mají svůj důvod. A pokud jsme ochotni se vžít do jejich kůže, můžeme jim porozumět a pomoci jim problém vyřešit.
Důvody se liší v závislosti na dítěti, ale hlavní příčinou je 95 procent času sociální. Buď se vyhýbají třídě kvůli sociálnímu odmítnutí (aka šikaně), nebo se válí s chladnými dětmi, aby získali přijetí.
Jako dospělí jsme tak daleko za klauzurním zoufalstvím střední školy, že jsme zapomněli, jaký to je pocit souhlasu našich vrstevníků. Můžeme tedy říci: „Koho zajímá, co si kdo myslí. Prostě je ignorujte! Jít do třídy! Vydělejte si budoucnost! “ a myslíme si, že rozdáváme moudrost. Nebyly. Místo toho dáváme jasně najevo, jak daleko jsme od reality teenagerů.
Abyste se přiblížili realitě teenagerů, pamatujte na toto: U dospívajících je přijímání vrstevníků kyslíkem. Pokud existuje smečka dětí, které veřejně ostrakizují nebo stříhají na dítě, a to dítě nemá jediné kamarád v místnosti, aby bylo jasné, že se někomu líbí, chodit do třídy je jako chodit do gilotina. A pokud se dítě cítí gilotinou, žádná popravčí četa ho donutí jít.
Na druhou stranu, pokud bylo dítě v minulosti vyloučeno a najednou má příležitost ochladit se se společenskými chuťovkami (v lese, během hodiny matematiky), chytí tuto opp. Protože to je jejich šance setřást nálepku „poražený“. Nic - ani neúspěšné známky, ani rodičovské tresty, ani žádná jiná hrozba - tuto šanci nepromění.
S tímto novým empatickým stavem mysli bude váš přístup k diskusi o tématu třídy řezání mnohem lépe přijat vaším dospívajícím. Pojďme tedy ke strategiím a úvodům do konverzace.
Více: Učení odpovědnosti teenagera nemusí být mučení
Strategie, jak dostat děti zpět do třídy
První věc, kterou děti potřebují, je zvracet všechny své vjemy; aby to všechno vymazali z jejich mozků. To samo může dát dítěti čerstvou břidlici a dávku optimismu. Chcete-li zahájit konverzaci, řekněte jim, že mohou být velmi upřímní, že nemáte v úmyslu je „rozveselit“ nebo „změnit jejich názor“-a myslíte to vážně! Naznačíme -li, že by se na situaci měli dívat jinak než oni - pokud si to dokonce myslíme - dospívající bude Spidey-sense náš záměr není je poslouchat, ale změnit je a oni se zavřou dolů.
Jakmile zjistíte, že jste tam, abyste naslouchali a rozuměli, udeřte dítě otevřenými zvědavými otázkami typu: „Když jsem byl na střední škole, bylo pro mě těžké najít skutečné přátele. Jaké to pro tebe je? " nebo „Jaká je sociální dynamika v této škole? Kde máte pocit, že se do něj hodíte? “
Pokud sdílejí, že jsou k nim děti zlí, vydávejte při poslechu „nepořádek“ zvuky při poslechu. Používejte fráze, které podporují více hašování, například „Opravdu?“ "Řekni mi víc," a "To musí být na hovno."
V podrobnostech, které sdílejí, můžete zachytit strouhanku, se kterou můžete vytvořit stezku - ale stezka by měla být tvořena otázkami. Pamatujte, že vaším úkolem je pomoci dítěti odhalit, co by chtělo pro vyřešení problému udělat, ne najít a navrhovat vlastní řešení. (Vím. Je to těžké! Ale funguje to.)
Pokud například řeknou: „V loňském roce jsem měl jednoho přítele, ale pohádali jsme se a pak se připojila ke skupině přátelských dětských přátel“, můžete si položit otázky typu: „Kde jsi toho přítele potkal? Co se ti na sobě líbilo? "
Za nimi mohou následovat otázky typu „Tak to zní, že jsi v minulosti našel přítele v aktivitě X. Zajímalo by mě, jestli jsou ve vaší škole další skvělé děti, které se věnují jiným aktivitám? “
Pokud se zdá, že je tato možnost otevřená, můžete se zeptat: „Existují aktivity, o které byste se ve skutečnosti zajímali?“ A pak: „Máte někdy chuť vyzkoušet některý z nich?“ (Poznámka: otázky. Všechny otázky.)
Pokud tam uvidíte záblesk, požádejte ho, aby popsal, které činnosti zní dobře a proč. Co jim bránilo v průzkumu této činnosti v minulosti? Co by bylo potřeba k překonání této bariéry, k pokračování a vyzkoušení?
Více: Nyní můžete sledovat každý pohyb vašeho dítěte - ale měli byste?
Tento proces kladení otázek a naslouchání odpovědím odhaluje šťastné možnosti, jak dítě najít nová spojení ve škole, a vzbuzuje důvěru v to, že podnikne kroky, které je třeba provést. To je klíč. Dítě neřeže, když je nadšené do školy. Ale pro většinu dospívajících vzrušení nepřichází od akademiků; pochází ze sociálních vazeb. U drtivé většiny dětí, jakmile začne šťastné a sebevědomé spojování, se příkop třídy zastaví.
