Не знам кога моите учители и родители за първи път подозираха, че може да съм „надарен“. Искам да кажа, четях млад и писащ млад - много преди да постъпя в училище - но кое поведение предизвика интересите им неясен. Това, което знам, е, че когато започнах втори клас, те тестваха моя коефициент на интелигентност.
Седнах в една стая с жена, която ми задаваше въпроси за думи, история, наука и математика.
Предполагам, че се справих добре, защото те информираха майка ми и баща ми, че съм „специален“. Бях „надарен“, поне така беше определено от щата Флорида - и от моето начално училище. И като такъв трябваше да бъда настанен в ускорени класове.
Разбира се, програмите за надарени варират от училище в училище и от държава в държава; дори моята конкретна програма се промени много през годините. В края на 80 -те учебната програма беше проста. Като ученик от втори клас бях включен в четене и математика в трети клас. Академично бях една година пред връстниците си във възрастовата група.
Знам, че това може да не звучи много-четене, писане и решаване на проблеми от трети клас на ниво трети клас-и честно казано, не беше така. Бързо взех новата информация. Паднах в крак с курсовата работа и не след дълго преходът изглеждаше естествен. Държах се.
Повече ▼: Какво трябва да знаете, ако детето ви е надарено и талантливо
Но разликата не беше само в работата. Бях поставен в отделна програма с нови и непознати учители. Бях настанен в отделна класна стая с нови и непознати приятели и прекарах по -голямата част от деня си там, учейки се в ремарке, разположено в двора на нашето училище.
И че част ме настигна.
В рамките на една година имаше промяна - както в способността ми за учене, така и в личността ми.
Виждате ли, скокът от втори клас в трети клас ме накара да загубя ключови уроци, например как десетичните числа, дробите и писането на курсив. Борях се социално, затруднявайки се да общувам с по -възрастните и по -напредналите си връстници. И тези пропуски - в моята образование и социализацията - предизвикаха у мен голямо безпокойство.
Превърнах се от екстроверт в интроверт: кротко и нервно момиченце.
Аз също бях перфекционист. До грешка. Провалът ме разстрои толкова много, че веднъж плаках с часове, защото получих Б. И макар това да не изглеждаше ненормално, поне не по онова време, назад е двадесет и двайсет. Сега виждам как емоционалната пропаст, причинена от моята „надареност“, продължи да се увеличава с годините, докато не бях парализиран от депресия в ранните тийнейджърски години - погълната от тъга, самота и страх.
Оказва се, че тези образователни пропуски не са необичайни. А 2009 г. проучване от унгарския университет Semmelweis установи „връзка между високи академични постижения, креативност и T/T генотип, ген, който е свързан с повишен риск от психоза - всичко това може да помогне да се обясни точно защо конвенционалната мъдрост ни казва, че надарените хора са по -склонни към тревожност и стрес. "
Според д -р Линда Е. Броуди от Центъра за талантлива младеж на Джон Хопкинс, надарен деца може да се бори с ниско самочувствие, нездравословни нива на перфекционизъм, лоши социални умения и/или асинхронно развитие-което според Национална асоциация за надарени деца, е „несъответствие между когнитивното, емоционалното и физическото развитие на надарените индивиди“.
Всичко това имам или съм имал.
Не се заблуждавайте: не обвинявам училището, учителите си или родителите си за себе си душевно здраве проблеми или моето безпокойство. Това е просто част от това кой съм. Това ме прави мен и вярвам, че бих се борил с посочените въпроси, независимо дали съм бил включен в програмата за надарени. Важно е обаче да се отбележи, че тези въпроси са много реални притеснения за много надарени деца.
Важно е също така да се отбележи, че има разлика между „надарените“ ученици и учениците с високи постижения, една който авторът Крис Крос изследва в есе, озаглавено „Истината за„ надарените “срещу постигнатите ученици“, публикувано На Loudoun сега. Според Крос, „постигнатите успехи са студенти, които се представят на върхови академични нива. Те вземат най -трудните класове и ги оценяват всички. " Въпреки това, надарените ученици често изпитват трудности.
Повече ▼: Как да родим надарено дете
„Дарените ученици... могат или не могат да спечелят високи оценки“, пише Крос. Те „често разочароват учителите, защото не отговарят напълно на потенциала си, особено в часовете които са твърде лесни за тях... [и] много надарени деца имат малко приятели поради тяхната езотерика интереси. Понякога тези ученици се чувстват толкова изолирани, че изпадат в депресия... дори самоубийство “, с което мога да се свържа; Опитах се да си взема живота, когато бях на 17.
И така, какво трябва да направи родителят? Как можете да помогнете на надареното си дете? Е, ангажирате ги, подкрепяте ги и ги обогатявате - не само академично, но и емоционално. Склонни сте да всичко техните нужди.
Означава ли това, че нещата ще са лесни? Не, не е задължително. Вие и те все още може да се борите. Без значение колко превантивни сте, проблемите все още могат да възникнат. Но разбирането и осъзнаването са ключови, както често имат „специалните“ деца специални нужди.
Що се отнася до мен, днес съм „надарена“ 34-годишна жена: съпруга, писател, защитник на психичното здраве и майка. И макар че никога не се идентифицирам с G-думата (ако трябва да съм честен, това ме кара да се чувствам неудобно), днес говоря за това, за да помагам на другите-защото никое дете не трябва да расте, чувствайки се изгубено, лудо или само.
