Далновиден елементарен Балтимор училище има дъмпингово задържане - и извлича ползите. Всъщност последствията не са нищо друго освен невероятни. През последната година процентът на спиране при Робърт У. Основното училище Coleman падна точно до нула.
Повече ▼: Най-нестандартните коментари, които ще намерите за публичното физическо наказание
Вместо да изпращат учениците в ареста или в офиса на директора, когато се държат лошо, училищният персонал насочете ги към стаята за съзнателен момент, класна стая, изпълнена с декорации, лампи, лилави възглавници и бобени торби. Тук те практикуват дълбоко дишащи упражнения, медитация и внимателност, за да се научат как да управляват стреса и гнева си. Те се насърчават да говорят за случилото се, което ги е довело до Стаята за съзнателни моменти, за да се опитат да им помогнат да разберат защо се е случило и как е могло да се избегне.
Училището се обедини с
Фондация „Холистичен живот“, организация с нестопанска цел, създадена през 2001 г. за насърчаване на уелнес при деца и възрастни с недостатъчно обслужване, за създаване на стая, и HLF също провежда програма след училище, наречена „Holistic Me“, която учи учениците на йога и внимателност. Това също беше бяг успех.Това е фантастичен пример за това как медитацията и вниманието могат да бъдат трансформиращи на всяка възраст. Но това е нещо повече от това. Това е призив към всички училища да преосмислят своите дисциплинарни мерки. Със сигурност досега трябва да приемем, че по -традиционните методи за дисциплиниране на децата, като задържането и прекъсванията, просто не работят. Всички си спомняме, че сме били там. Ако не бяхме в ареста, познавахме деца. Отново и отново - едни и същи нарушители всеки ден. Което само по себе си е огромен знак. Ако задържането е работило - наистина ли работи, като помага на децата да се държат по правилния начин - учениците ще разберат какви промени да направят, за да се уверят, че не се озовават отново там.
Повече ▼: Родителските органи обикновено са пълни с глупости
Не е нужно да сте експерт, за да разберете, че задържането може в много случаи да насърчи децата да действат. Ако идват от празно или проблемно домакинство, те предпочитат да останат в училище, отколкото да се върнат там, за да се изправят срещу всичко, което ги очаква. Някои виждат това като възможност да общуват след училище със своите затворници. И в крайна сметка, изчакванията и задържането привличат вниманието на учениците от грижовни възрастни. По същия начин малките деца хвърлят истерия, за да получат това, което искат, проблемните ученици могат да предизвикат сцена с целта да се окажат в ареста.
Изпращането на дете, което да седи в стая и да се взира в четири стени, няма абсолютно никаква цел, освен ако нещо не се случи през това време, за да им помогнете да решат проблемите си и да измислят ефективни начини да обърнат нещата наоколо. Да казваш на учениците да „мислят за действията си“ е пълна загуба на време. Всичко, за което ще мислят, е колко несправедливо е, че са изпратени в ареста.
Много изследвания, проведени през последните години, подкрепят това. Британски академик, д -р Рут Пейн, ръководи a изучаване на процедурите за училищна дисциплина, публикувайки резултатите в Образователен преглед през 2015 г. Едно от заключенията на Пейн е, че задържането (или след час, или по време на почивка или обяд) не кара учениците да се държат по -добре. Вместо да променят поведението им, тези установени наказания създават негодувание и оказват негативно влияние върху отношенията между учениците и техните учители.
Това е безсмислено. Всъщност защо медитацията и вниманието трябва да бъдат само алтернатива на задържането? Ако всички училища го въведат като част от учебната програма, това може да намали изобщо лошото поведение.
Повече ▼: Учителят против домашното на моето дете е моят нов BFF
Преди да тръгнете, проверете нашето слайдшоу По-долу.
