Образование в Америка е нещо, което се развива: След 14 години „Никое дете не е изоставено“, президент Обама замени много отвратителния, стандартизиран и тежък закон с такъв, който позволява на държавите да определят свои собствени критерии и стандарти. Сега изглежда, че Common Core скоро ще последва NCLB в кофата за боклук, като състояния като Масачузетс и Ню Йорк планират или да отменят, или да реконструират собствените си общи стандарти на държавното ниво.
Но това ли е нещо за развеселение?
Вече знаем за какво мислят повечето родители Общо ядро. Независимо дали е от истинско разочарование или просто защото е модерно, трудно бихте намерили хубава дума за учебната програма от родителите. Но една група хора, от които не можем да чуем толкова, са учители - въпреки факта, че те толкова често се призовават от родители и политици като също толкова омръзнали - толкова естествено бяхме много любопитни да чуем какво имат да кажат по въпроса.
Повече ▼:Учениците от началните класове вече нямаха право да казват „Обещание за вярност“
Тя знае говори с петима преподаватели от множество държави, които ни предложиха да ни дадат своите нефилтрирани мисли по темата.
Доброто
Мелиса, педагог, който живее в Колорадо, казва, че едва забелязала разлика, когато новите стандарти са били приложени:
„Едва ли забелязах някакви промени в учебната програма (езикови изкуства от осем класа), след като Common Core беше въведен в моя район. Най -вече имах чувството, че да, вече правя всичко това. Продължителността на стандартизираните тестове се е увеличила, но броят на годишните тестове на учениците в моята област на съдържание остава почти същият.
Дейвид, 10-годишен преподавател в Ню Йорк, казва, че проблемът се крие в неразбиране на това какво всъщност представлява Common Core:
„Common Core е термин, който често се разбира погрешно. Common Core е набор от стандарти или теми, които трябва да бъдат обхванати на всяко ниво. Имахме същите стандарти, когато бяхме в училище. "
Един опитен педагог с над 20 години опит, който иска да остане анонимен, казва, че проблемът не е в самите стандарти и всъщност математическата част - тази, която е най -силно критикувана от родителите - може да бъде изключително полезно:
„Вярвам, че предпоставката за общите основни стандарти за обучение е добра идея. Особено в математиката виждам деца, които са в състояние да разбият числата, за да ги разберат по -добре, те разбират как да изпълняват задачи по много начини... Харесва ми фактът, че стандартите са в цялата страна и дете, което се премества от друго състояние, ще има същите познания като учениците в моя клас и не е нужно да поправям толкова много, за да ги хвана нагоре. "
Сю, учител от Колорадо, е съгласна, че математиката получава лош представител:
„Общото ядро по математика се бие от тези, които преподават математика по много различен начин - процедурен. Подходът на математическото общо ядро е много По-добре. Това е много различно - концептуално - поради което плаши или обърква онези, които не са учили математика по този начин. Тя обаче трябваше да бъде приложена на ниво K-1 и да проработи своя път през системата. "
Сам от Род Айлънд твърдо подкрепя стандартите Common Core и не разбира обратната реакция около тях, казвайки:
„Едно от нещата, които обичам най -много в Общите основни държавни стандарти, е, че те са достатъчно широки, за да могат учителите могат да приспособяват своето преподаване към своите студенти, докато работят за академичните критерии, които стандартите поставят. Стандартите предлагат чудесна възможност за персонализирано обучение. Те са достатъчно широки, за да могат учителите да пишат урочни планове, насочени към ориентири, като същевременно включват интересите на учениците и учителите за максимална ангажираност. ”
Повече ▼: Отговорът на учителя на математическия проблем на Common Core кара родителите да пара
Не толкова добре
Това обаче не беше обикновен празник на Common Core. Мелиса признава, че е чувала други учители да трябва да променят драматично учебната си програма:
„Въпреки че не забелязах голяма промяна в моята област, помня някои учители, които казваха своята учебна програма се промени драстично-социални науки от седми клас и наука от седми и осми клас-с Common Ядро… “
Докато Сю не е съгласна с идеята за национална учебна програма:
„Не съм за национална учебна програма, която по същество е Общото ядро. САЩ са твърде географски, културно разнообразни, за да имат национална учебна програма, един размер отговаря на всички. Работил съм в големи градски до отдалечени селски контексти и образователните нужди/цели на тези общности са много различни. "
Тя продължи да очертава това, което вижда като проблем с частта от езиковите изкуства в Общото ядро:
”Стандартите са абсурдно неподходящи за развитието. Той обхваща желаните резултати като абстрактни умения, които трябва да бъдат постигнати, а не по отношение на световните познания - познания за какво - и специфични процедурни знания - знания за това как. Фокусът върху информационния текст и внимателното четене е смешен. "
Дейвид твърди, че проблемът не е в какво е се преподава толкова много, колкото как:
„Мисля, че проблемът, който имат повечето хора, е как училищата избират да представят тези теми. Има модули, учебници по Пиърсън, Сингапурска математика... Мисля, че като учители/училища трябва да вземаме образовани решения за това какво има смисъл при предоставянето на информацията. ”
Повече ▼:Татко дава на училище весел урок по Common Core математика
Едно нещо, за което почти всички наши преподаватели се съгласиха, е, че в момента има по-голям проблем от училищата, страдащи от Common Core, и това е тежката употреба на стандартизирано тестване в класната стая.
Нашият анонимен преподавател смята, че тестовете са отговорни за превръщането на щастливите деца в тревожни:
„Това, което не ми харесва, е натискът, който тестването с високи залози оказа върху училищата, учителите и децата да се представят на високи нива. Моите ученици от трети клас само усвояват умения и от тях се иска да изпълняват задачи, за които не са готови. В момента видях повече студенти с проблеми с тревожността и единствената обща нишка, която виждам, е тестването. "
Сю имаше силни думи и за практиката:
„Стандартизираните тестове, свързани с Common Core, са глупави и губят време за обучение. Те не правят нищо за подобряване на обучението на учениците, както е видно от неотдавнашното NAEP- Национално оценяване на образователния прогрес- резултати от американските ученици от четвърти и осми клас.
Докато Сам установява, че тестването стои директно в противоречие с това, което Common Core се опитва да постигне на първо място:
„Има един аспект, който според мен отнема всичко добро, което CCSS се опитва да постигне и който трябва да бъде напълно премахнат: стандартизирани тестове, използвани за тяхната оценка... Стандартизираното движение за тестване е несъвместимо с принципите на CCSS и с обучението в общ. Отървете се от стандартизираните тестове и нека видим дали образованието в тази страна може действително да се промени към по -добро.
Дори Мелиса, учителката, която не забеляза голяма промяна, посочи, че тестването е най -големият проблем в нейния район:
„Добавени са стандартизирани тестове за научни и социални изследвания и че допълнителното тестване не е било популярно сред учители, родители или ученици.“
Заключението?
Е, това е почти равенство.
Сю казва, че е дошъл моментът тези стандарти и придружаващите ги оценки, предизвикващи безпокойство, да се сложат в леглото:
„Според мен Общото ядро трябва да изчезне, както и лудите стандартизирани практики за тестване, които консумират твърде много време за обучение и поставят излишен стрес на учителите и учениците.“
Докато Сам ни призовава да не изхвърляме бебето с водата за баня:
„Трябва ли да бъдат преразгледани и преразгледани? Абсолютно. Трябва ли да ги изхвърлим изцяло? Не!"
