С началото на учебната година, както много хора, имах чувството, че мозъкът ми работи в разделен екран - единият в днешния ден, а другият през март 2020 г. Когато COVID-19 настъпи изключване, дъщеря ми беше на Предварително К. ученик в градско държавно училище във втория най-населен град в Ню Джърси. Докато детската градина се прекарваше в скъпо „горско училище“, ръководено от скандинавските принципи, което означаваше много време за игра и минимален академичен натиск. Бях просто благодарен, че беше отворен и лично. Сега, в първи клас в традиционно училище, е ясно, че дъщеря ми изостава в четенето - и се притеснявам, че тя ще бъде в крак с класа си.
COVID-19 пандемия разгърнати като педагози, изследователи и политици от пътеката, усъвършенствани в убеждението, че образованието в ранна детска възраст е от решаващо значение, особено предучилищна (което обикновено обслужва деца на възраст 3 и 5) и Pre-K (определено обучение за по-големи деца, което ги подготвя за детска градина), въпреки че и двата термина свободно описват образованието, което се провежда преди детската градина. В Планът на американските семейства, Президентът Байдън призовава за безплатно, универсално предучилищно образование, като се позовава на проучване на неговите ползи: Cдеца, които присъстват са по-малко вероятно да повтори клас, докато са записани деца от семействата с ниски доходи превъзхождат своите връстници по математика и четене - разлика, която продължава през средното училище. Междувременно предучилищното училище има свое Ползи като изграждане на социално-емоционални умения, осигуряване на ценно време за игра и обучение на децата да следват указанията.
Американската федерация на учителите (AFT) отдавна е на позиция образованието в ранна детска възраст има значение, като в доклад за 2011 г. се посочва, че „Най -ефективният начин за подобряване на образователните и икономическите възможности за децата - особено децата в неравностойно положение - е да осигуряват висококачествен опит в ранно обучение, който гарантира успешен и безпроблемен преход към начално и средно училище, и отвъд. "
Но въпреки ясното възмездие на образованието в ранна детска възраст, по време на пандемията процентът на записване в предучилищна възраст спадна при 4-годишните деца. Според Национален институт за изследване на ранно образование, “Преди пандемията 71 % от 4-годишните деца в проучването са посещавали предучилищна програма, процент, подобен на този, който други национални проучвания са установили през последните години. По време на събирането на данни участието в предучилищна възраст през есента на 2020 г. е спаднало от 71 % на 54 %. Авторите на изследването приписват намаляването на записването за затваряне на съоръжения, родителски опасения относно безопасността на COVID и финансиране за предучилищна възраст разфасовки.
Така че, ако детето ви влиза в детска градина с по -слабо образование или изобщо няма такова, наистина ли има значение? Повечето експерти казват, че не е нужно да се стресирате.
Погледнете голямата картинаМоже да бъде изкушаващо да използвате социалните медии или да анализирате работните листове с разбиране при четене, за да определите дали детето ви всъщност изостава. Но по този начин може да пренебрегнете други критични умения, като социализация. „Изобщо не бих се притеснил като родител [ако детето ми е пропуснало Pre-K]“, казва Трентън Гобъл, бивш начален директор на училището и вицепрезидент на стратегията K-12 в Infrastructure, компания за образователни технологии, разказва за Тя знае. „Ранните години на началното училище са фокусирани върху много повече от учените.“
Други експерти са съгласни. “Вярвам, че притеснението, че нашите малки деца изостават в академично отношение, е погрешното място за фокусиране на вниманието и ресурсите в момента “, казва д -р Жанин Джано, детски психолог и автор на Разпадащият се ученик казва SheKnows. „Аз съм по -загрижен за малките деца, които имат сигурна база, от която да играят, изследват и растат. В развитието, играта и социализацията са учебните програми, които са най -подходящи за най -малките ни деца, които не се нуждаят от структурирана класна стая или програма. Има огромни несъответствия в способностите през ранните училищни години и към третия клас сме склонни да виждаме крайностите средно. "
„Има конкуренция сред родители, особено когато става въпрос за четене. "
Това каза, че родителската тревожност е разбираема. „Съществува конкуренция сред родителите, особено що се отнася до четенето“, казва Гобъл. Това е така, защото темата е лесна за сравняване, тъй като някои деца са любители на книги докато други все още не са усвоили АБВ. Възможно е обаче родителите да се тревожат твърде рано: според Министерството на образованието на САЩ, едва на 8 -годишна възраст всички деца трябва да четат на ниво клас. Въпреки това, експертите все още виждат несъответствия в това кога децата наистина се приучават да четат. Ето защо Гобл предупреждава родителите да не допускат тревожността им да се проявява сред децата. „Направете нещата забавни. Четете заедно, играйте игри, задавайте въпроси за училище “, казва той.
Партнирайте с учители
Важно е също да запомните, че никой не е имал идеална учебна година през 2020 г. - включително учителите. Всеки жонглира с нова рутина и може да отнеме няколко седмици през учебната година, за да се адаптират децата, особено по -малките. Ето защо е разумно родителите на малки деца да се отпуснат и да наблюдават точно сега.
„Вместо да питате как се справя детето ви, попитайте какъв е еталонът в класа“, казва Брайън Галвин, главен академичен директор на Varsity Tutors, пред SheKnows. „Очаква ли се детските градини да знаят писмата им? Това може да ви даде по -обективна гледна точка къде се намира класът. "
Учителите също ще информират родителите, ако децата изостават и не винаги е необходимо да се търсят незабавно уроци по обогатяване или уроци. Въпреки това, за родителите, които преследват тези възможности, е разумно да включат учители, така че всички да са на една и съща страница.
Знайте, че забавянето на обучението може да се отрази при вземането на политически решения
„Учениците са изключително издръжливи, така че трябва да бъдем умишлени, за да не се плъзгаме обратно към това, което правихме, което не работеше“, Зора Улф, изд. Д., директор на програмите за лидерство в образованието K-12 и доцент в университета Widener в Честър, Пенсилвания, разказва Тя знае. Например, една сребърна част от дистанционното обучение е, че учителите и родителите могат да си сътрудничат по-често или в реално време, а някои родители имат място на първо място в образованието на децата си. "Въпреки това, ние също трябва да обмислим какво трябва да направим, за да компенсираме загубеното време за учене, което се отрази непропорционално на цветните деца." Това означава, че коригирането на последиците от забавеното обучение поради пандемията може да се отрази в публичната политика, като например в универсалната пред-К. инициативи.
И накрая, последиците от пандемията вероятно ще имат трайни последици върху образованието, като много малки деца са първите, които изпитват „новото нормално“ за цялата им училищна кариера. Tтук може да има повече време пред екрана, повече технологии и повече очаквания за много малки деца да се адаптират към решенията за онлайн обучение. През следващите години училищата могат да експериментират с различни методи на обучение - и това не е лошо. “Много учители са открили ползите от използването на технологиите и ще продължат да интегрират нови стратегии за обучение за учене “, отбелязва Улф.
В крайна сметка: Някои родители винаги могат да си представят как биха изглеждали Pre-K или детската градина без пандемията, но това година децата ще се научат на устойчивост и гъвкавост, заедно с техните азбуки. И това са уроци, които не се преподават учебници.
