Към настоящия момент 43 щата и окръг Колумбия имат едно от двете поръчани или препоръчани че училищата им остават затворени до края на учебната година. Длъжностни лица в Мериленд, Вашингтон и Пенсилвания предполагат, че се готвят да останат затворени и през есента, ако е необходимо. Досега имаме доста добра представа за какво означава това за родителите. По-малко ясно е какво ще бъде въздействието върху нашите деца.
Дори образователните експерти не знаят как да отговорят на това - този вид закриване на училища в цялата страна е буквално безпрецедентно - така че това е труден проблем, за да се справим с едно парче. Така че ще ви дадем няколко гледни точки за академичните и емоционалните последици от отсъствието на ученици от училище в продължение на пет или повече месеца.
„Докато пълзим обратно към нормалното, всички деца ще бъдат на едно и също място: всички ще пропуснат училище; всички те ще пропуснат рождени дни; всички те ще са пропуснали спортните си отбори, клубовете си, браунита, скаутите, всички онези неща, които са били прави“, каза Рон Столбърг, лицензиран клиничен психолог и професор в Alliant International University Тя знае. „Така че има известна увереност или комфорт в това да знаеш, че всички останали изпитват същото нещо.“
Това може да е така, когато погледнем всички деца като цяло. Знаем също, че има много деца, чиято липса на достъп до цифрови устройства и високоскоростен интернет означава, че изостават от останалите. Училищните райони полагат доблестни усилия да поставят устройства в ръцете на децата и интернет в домовете им, често с помощта на корпоративни дарения. Междувременно някои училища са отчитайки, че по-малко от 25 процента от техните ученици влизат в своите онлайн класни стаи. Без никакви инструкции, учениците, които нямат достъп до онлайн обучение (75% или повече), определено ще започнат следващата си година след останалите. Експертите знаят от миналото ограничени затваряния в определени региони (като Ню Орлиънс по време на урагана Катрина), че липсата на училище изцяло води до по-ниски резултати, по-ниски нива на дипломиране и дори по-ниски доходи като възрастни.
Междувременно това все още има огромно влияние върху децата, които имат достъп и са много ангажирани родители, които искат да ги обучават у дома. Ето три сценария, вариращи от най-тежките случаи на деца със специални нужди до най-добрия изход на учениците, които получават наистина образование от 21-ви век на фона на тази криза.
Студентите със специални нужди: Не се движат напред, надявам се, че не регресират
В идеалния случай деца с разлики в ученето, които вече имат Индивидуална образователна програма (IEP) получават помощ от своите учители и терапевти чрез видео чат и това е разумен заместител.
„Имам клиент с дислексия, който получава уроци и това е преводимо [към онлайн обучение], защото може да прави упражнения на екрана“, каза Аери Панг, управляващ адвокат в адвокатската кантора на Елиза Хайман Тя знае.
Pang представлява семейства с ниски и средни доходи, които трябва да съдят Департамента на Ню Йорк Образование за да получите услугите, които IEP не може да предостави. Много от децата на нейните клиенти имат аутизъм и са невербални или имат други увреждания, които изискват физическа терапия един на един, трудова терапия, приложна поведенческа терапия и др. Това са децата, за които екраните са много лош заместител.
„Някои деца имат сензорни проблеми, а някои от тях не искат да гледат екрана“, обясни Панг. „Целият смисъл на терапията е да имаш някой с теб, един към един, който понякога прави напътствия ръка за ръка.“
В тези ситуации става задължение на болногледача у дома да ръководи упражненията на детето си, с дистанционни инструкции от терапевта, като същевременно се уверяват, че детето им не се опитва да избяга от екран. Без продължаването на специалната помощ, Панг казва, че тези деца са изложени на риск от регресия.
Това е страх, пред който е изправена майката от Ню Йорк Сюзън Коен за 8-годишния си син Елиът, който има състояние, наречено туберозна склероза, което причинява растеж на доброкачествени тумори в мозъка му и на други места. Въпреки че има видео сесии с множеството си терапевти по цял ден, графикът постоянно се променя и денят му се усложнява от факта, че майка му също трябва да се грижи за малкия му брат.
„Рутината е много по-важна за дете със специални нужди, защото всичко зависи от това да знаем какво се случва и какво следва“, ни каза тя. „[Без училище] той е много нерегулиран. Обикаля, блъска стените. Той премина през период на събличане, защото не знаеше какво друго да прави със себе си. В крайна сметка буквално се разхождаме с него, хранейки го с храната и лекарствата му.”
Ученици като Елиът често ходят на училище 12 месеца в годината, така че той пропуска повече от няколко месеца.
„Не предполагам, че ще се върнем до лятото“, каза Коен. „Идеята Елиът да прави това още четири месеца е донякъде опустошителна, защото въпреки всички планове за дистанционно обучение и телетерапията, той не продължава напред. Той няма да постигне напредък в този момент. Единствената ми надежда е той да не отстъпи по начин, който прави непреодолимо да стигне до мястото, където беше."
Психологът: Ще преминем през това
Разбира се, перспективата е много по-добра за децата на масовата писта. Освен основните си академични кадри, Столбърг казва, че има две други основни предимства, които децата получават от училище: структура от учителите и социализация с връстниците си. Добрата новина е, че родителите могат да осигурят и двете, дори при спазване на социалното дистанциране.
„Управлението на класната стая е умение, на което родителите никога не са били обучавани“, каза Столбърг, който е съавтор на книгата Учим децата да мислят. „Децата наистина реагират на познаването на [пределите], на структурата и графика в училище.... Липсата на структура създава чувство на безпокойство у децата.”
Добре, така че най-накрая излезте от таблото и направете график.
Що се отнася до втората част, време е да забравите всичко, което имате прочетете за времето на екрана, така или иначе засега.
„В момента сме в период на криза и тези [екранни] правила трябва да бъдат променени“, каза той. "Тези деца наистина трябва да бъдат ангажирани с други деца онлайн."
Това означава, че точно както сте настройвали дати за игра с вашите малки деца, деца в предучилищна възраст и деца от началното училище, ще трябва да настроите много видео чатове. Например колкото искат. Столбърг е видял това да облекчава депресията при малките си пациенти.
„Има много подкрепа за идеята, че приятелят е приятел и няма значение дали се ангажирате с този приятел лично или чрез видео игра или видео чат“, каза той. „Хората трябва да чувстват, че имат приятели. Те трябва да чувстват, че са включени, че имат група, че са свързани с хората."
Учителите по технологии: Имаме това
Някои ученици ще излязат от това преди другите. Разбира се, има деца в луксозни частни училища, които осигуряват часове видео обучение на живо a ден, до който те могат да имат достъп от собствените си компютри в собствените си тихи спални чрез безупречно връзки. Техният опит в училище е по-близо до футуристичните видео училища от космическата ера, които смятахме, че ще бъде онлайн обучението.
Има и някои държавни училища, които са били възможно най-близо до подготовката за този ден. Тоест техните учители са интегрирали дигитални учебни елементи в своите класни стаи преди пандемията, така че са имали необходимото обучение и технологии на една ръка разстояние.
В случая с 40-те държавни училища в Ню Йорк, които си партнират с Център за технологии и училищни промени в Учителския колеж, те поне бяха в процес на това. Сега тези училища разполагат с експерти на Центъра, които са готови да им помогнат да използват тези инструменти за цялата си учебна програма. Това означава, че те не просто изпращат куп връзки към приложения и работни листове; те създават проекти с голяма картина.
„Опитваме се да поемем работата, която вършехме с тези училища, която включваше да им помогнем да разработят ориентирани към учениците и автентични проекти и да показват как да реализират проектите онлайн“, каза Елен Майер, професор по компютърна и образователна практика в Учителския колеж и директор на CTSC Тя знае. „Това е нещо, което [учителите] могат да направят, защото са по-удобни с технологията и те са мислили как да правят този вид интерактивна работа с учениците, докато планират проекти.”
Карън Кирш Пейдж, помощник-директор за професионално развитие на CTSC, ни описа как група учители от втори клас карат учениците си да проектират детска площадка (въздишка, помниш ли ги?). Този проект е в съответствие със стандартите Common Core и използва математика, инженерство, английски езикови умения и социални изследвания. Сега Кирш Пейдж помага на учителите да проучат различни начини да накарат учениците да изградят модел в реалния свят с рециклирани материали или да го проектират с помощта на софтуер на своите устройства.
„Ако строят нещо, може да правят снимка и да я пренасят в тесте на Google Slides“, обясни тя. „Ако го проектират в пространство на Minecraft, те може да се уверят, че знаят как да направят екранна снимка и да го внесат в приложение, което може би е платформа за създаване на книги, за да демонстрират работата си.
Докато Кирш Пейдж обича да описва този дигитален стил на преподаване като „изграждане на стените на класната стая“, тя признава, че учителите все още измислят как да заменят обратната връзка от учениците, която са получавали от невербални улики, като им казват кога децата обичат или мразят дадена задача и дали са разбрали какво казва учителят. Сега може да се наложи да използват групови видеоклипове, емоджи, чатове и много въпроси, за да проверят с учениците си по пътя.
Вижте тази публикация в Instagram
Публикация, споделена от държавните училища в Сиатъл (@seattlepublicschools)
„Мисля, че откриват някои наистина интересни приложения“, каза Майер. „Мисля, че те ще могат да вземат голяма част от това, което са развили през това много тъжно време, и в работата си занапред.”
Столбърг също смята, че тази интеграция на технологиите и образованието ще бъде един от положителните резултати от социалното дистанциране. Децата стават все по-уверени в компютърните си умения, което от своя страна повишава самочувствието им. Това е само част от това, което децата могат да придобият в този момент.
„Тези деца у дома сега се учат да бъдат малко по-самостоятелни, малко по-независими“, каза Столбърг. „Те се хранят повече. Те се забавляват повече. Стават добри в електрониката."
Хей, ако това продължи и през есента, ще започнем да плащаме на децата си като домашни ИТ консултанти.
Внимание, новоизсечени домашно училище учители: Ето някои от любимите ни приложения за обучение на децата как да четат.
