Коли ми з чоловіком дізналися, що вагітні, швидко домовилися про дві речі: ім'я, і що ми ніколи не назвемо свою дитину «розумною».
Як і багато людей, ми з чоловіком виросли у вірі інтелект це дихотомія: ти або розумний, або ні. Те саме стосується легкої атлетики, музичних здібностей чи художнього таланту. Ці речі були вродженими. Однак те, що ми дізналися, як особисто, так і професійно, полягало в тому, що не наш інтелект чи таланти були фіксованими, а радше наше мислення навколо них.
Я був посеред читання Виховувати шок, у першому розділі якого розглядаються дослідження доктора Керол Двек і «Зворотна сила похвали». По суті, щедра похвала дітей і називання їх розумними не справляло такого впливу, на який сподівалися батьки та вчителі. Замість того, щоб відчувати себе сильними та мотивованими, діти боялися невдачі.
Мій чоловік, який тоді навчався на шостому курсі математики, на власні очі бачив потенційний негативний вплив на успішність у навчанні деяких студентів, яких назвали «розумними». Номер студентів мого чоловіка, яких називали «обдарованими», вирішили здатися, а не випробувати себе та потенційно зазнати невдачі, зіткнувшись із новим матеріалом, який не давався легко їх.
Якщо говорити нашим дітям, що вони геніальні, це не відповідь, то що? Ми хотіли, щоб наші діти реалізували свій потенціал, і бомбардування дитини підтвердженням її інтелекту було нашим зразком любові та заохочення виховання дітей. Ми спостерігали, як батьки навколо нас захоплено хвалили своїх дітей. Яка була шкода?
Ми дізналися про різницю між a «фіксоване мислення» (наш інтелект є постійним і незмінним) і «мислення зростання» (ми можемо розвивати свій інтелект докладаючи зусиль). Перше, підкріплене похвалою про вроджений інтелект дитини, залишило дітей у впевненості, що вони більше нічого не можуть зробити, коли стикаються з академічними труднощами. Останнє, підтверджене заохоченням, визнанням зусиль дитини, підтвердило реальність того, що наш мозок схожий на м’язи, які можуть ставати сильнішими під час викликів і призвело до того, що діти повірили у свою здатність навчатися та рости та були більш готові випробувати себе в навчанні.
Хоча похвала за інтелект може мати короткостроковий позитивний вплив, у довгостроковій перспективі це шкідливо. Позитивний ефект від того, що тебе називають розумною, працює лише до тих пір, поки матеріал перед дитиною легкий. Однак, стикаючись з академічними проблемами, які потенційно могли загрожувати їхній особистості як розумних, діти були схильні зовсім припиняти спроби, а не ризикувати невдачею. The Негативний вплив усталеного мислення ще більший для дівчат і представників меншин.
Хоча ми з чоловіком тихо зациклюємося на блискучості наших дітей після того, як вони засинають, ми уважно стежимо за тим, які слова ми використовуємо навколо них, особливо щодо успіхів у навчанні. Ми хвалимо їхні зусилля та наполегливість, запитуємо про їхні інтереси, радіємо невдачам — і ніколи не називаємо їх розумними.
У книзі д-ра Двека, мислення, пише вона: «[Коли ви починаєте розуміти фіксоване мислення та мислення, що розвивається, ви точно побачите, як одна річ веде до іншої — як віра в те, що ваші якості висічені в камені призводить до безлічі думок і дій, і як віра в те, що ваші якості можна розвивати, призводить до безлічі різних думок і дій, пригнічуючи вас зовсім іншим дорога».
Хоча видалення похвали «розумний» спочатку може здатися нерозумним, будь-хто, хто намагався досягти мети, може швидко зрозуміти важливість зосередження на тому, що ми можемо контролювати. Перехід від «похвала особи» типу: «Ти такий розумний!» до «похвала процесу», яка зосереджується на зусиллях або стратегіях дитини має прямий і негайний вплив на готовність дитини випробувати себе, збільшити свої зусилля, коли вони стикаються зі складними ситуаціями, і дізнатися більше.
Фактично, дослідження 2019 року показало, що навіть a «коротке (менше однієї години) онлайн-втручання в розвиток розумового мислення... покращення оцінок серед учнів із нижчою успішністю». Доведено, що ця стратегія ефективна для всіх класів, етнічної приналежності, статі, різних рівнів академічних досягнень, а також для міських і сільських умов.
Як і будь-яка інша справа у вихованні дітей, робота починається з нас. Якщо ми віримо в постійне мислення, ми, швидше за все, дивитимемося на наших дітей через ту саму призму. Хороша новина полягає в тому, що нам не потрібна спеціальна підготовка. Зміни починаються з нашого розуміння та постійного практикування ефективної похвали.
Це виглядає як зосередження на стратегії та зусиллях, конкретність і пов’язування результатів із зусиллями. «Ти успішно впорався з орфографічною вікториною — ти такий розумний!» перетворюється на: «Я бачив, як старанно ти готуєшся до орфографічної вікторини!» Боротьба — це можливість проявити цікавість і запитати, як вони дійшли висновку: «Хммм… як ти це зробив відповідь? Які ще способи ви можете спробувати?»
Крім того, щоб уникати фрази «ти розумний», також важливо уникати хвалити наших дітей за те, що вимагає незначних зусиль, або незначні досягнення. Наші діти знають, коли ми щирі, і утримання від похвали є частиною побудови довіри, що ми маємо на увазі те, що говоримо. Ми не хочемо вдаватися до розради чи сорому. Кожна боротьба - це привід для нового навчання.
Як резюмує доктор Джейкоб Тауері, допоміжний клінічний викладач кафедри психіатрії Стенфордського університету, «Хороша новина полягає в тому, що мислення дуже мінливе». На щастя, це також стосується нашого мислення щодо виховання дітей... і того, як ми дивимося на своїх дітей і спілкуємося з ними.
