Коли я сидів у школу рядок пікапу, я прокрутив свій соц.медіа годувати. Публікація за публікацією показувала матусь стримано-не-помітно хвастощі про останні досягнення своїх дітей. Найпоширеніший фест – це те, що їхні діти створюють школу почесний список. Якщо не почесний список, то високий почесний список.
Я так само пишаюся своїми дітьми, як і наступна мама, але не можу не задатися питанням, чому ми не маємо місця для дітей, чиї оцінки є менш ніж ідеальними. Зрештою, навряд чи оцінки є єдиним показником успіху. Багато дітей просто не мають здібностей, підтримки чи справедливості, щоб мати шанс отримати «хороші оцінки».
Мої стосунки «любов-ненависть» до шкільного списку пошани почалися, коли я був дитиною. Я відчайдушно хотів потрапити як у список пошани, так і бути обраним студентом місяця. Студент місяця, обраний учителем, сфотографувався для щорічника, отримав закладку та отримав сертифікат на персональну піцу на сковороді. Проблема полягала в тому, що я був ледь середнім з двох предметів: почерку та математики.
Я чинив на себе величезний тиск, щоб бути вшанованим так, як були мої ровесники. Озираючись назад, я майже впевнений, що тепер я б кваліфікувався як інвалід із вивчення математики. Крім того, почерк? Це насправді не так серйозно. Чому це був навіть оцінений предмет, мені незрозуміло. Однак у моїй початковій школі я відчайдушно прагнув отримати академічне визнання. Зрештою, я не був атлетичним, музично обдарованим чи хорошим у мистецтві. Академічні відзнаки були моїм єдиним шансом проявити себе.
Зараз я мама чотирьох дітей, кожна з яких дуже відрізняється характерами, здібностями та сферами інтересів. Двоє моїх дітей мають проблеми з навчанням, а одна з моїх дітей – нейродивергентна. Я вважаю, що краса в різноманітності, що включає в себе те, як кожна дитина працює в школі.
Коли я кажу «виступає в школі», я не говорю про те, щоб зосередитися на оцінках. Навчання – це набагато більше, ніж популярні вікторини, державне тестування, робочі аркуші та есе. Справжнє навчання є соціальним, емоційним, фізичним, розумовим та академічним.
Якщо моя дитина пишається тим, що отримала певну оцінку на контрольній — чудово. Я посміхаюся і обійму їх. Одна з моїх дітей була невпевнена в тому, щоб робити добірку пошани, і я м’яко підтримував їхні зусилля, переконавшись, що роблю наголос на процесі, а не на оцінках.
Я кажу своїм дітям, що їхня робота полягає в тому, щоб робити все можливе, а не заробляти конкретну літеру чи середній. Я також визнаю, що існує багато причин, чому жодна дитина, включно з моєю, не може заслужити почесну нагороду.
Як колишній викладач коледжу, я розумію, чому відбувається оцінювання та чому оцінки мають значення. Однак я також пам’ятаю, що психічне здоров’я, фізична безпека та благополуччя моїх дітей, а також емоційна регуляція мають бути пріоритетними набагато вище листа, написаного у верхній частині їхнього паперу. Якщо основи не виконані, забудьте про тест з математики та робочий лист із суспільствознавства.
У деяких дітей прогрес настільки поступовий, що це не приносить їм жодного зовнішнього визнання. Дитина з СДУГ, яка навчається в третьому класі і ледве може писати друковані літери. Малюк, у якого панічні атаки, і який з усіх сил намагається просидіти в одному класі, а тим більше переміщатися по жвавому коридору середньої школи, зупинятися біля своєї шафки і вчасно приходити до наступного класу. Старшокласник, який з дитсадка має справу з проблемою навчання читанню. Можливо, іноді є нагорода «найкраще», але вона не виходить у газету або не має власної наклейки на бампер, як-от довідник.
Батьки та вчителі наполегливо працюють, щоб бути вболівальниками учнів, незалежно від того, наскільки великий чи малий прогрес. Однак це не позбавляє від того, що вони «чужі», коли діти не вписуються в рамки успіху.
Я б хотів, щоб у суспільстві був рівний простір для дітей, чий прогрес не виглядає типовим чи «нормальним». Оцінки дитини не завжди є показником зусиль. Існує безліч нерівностей — здібності, раса, стать і гроші, — це лише деякі з них, які не дають багатьом дітям бути одними з найбільш високо оцінених. Основна проблема полягає в тому, що наш фокус настільки вузький, що залишає багато дітей у пилу.
Я ніколи не був найкращим із кращих, і я не хочу, щоб мої діти відчували, що вони повинні бути такими. Такий тиск шкідливий для здоров’я. Проте, чи було б добре, щоб для дітей, які просто почуваються добре та намагаються якнайкраще, влаштувати (образний) мітинг? Так.
Оцінки та бали наразі можуть бути стандартними, але я сподіваюся, що настане день, коли вони не будуть у центрі уваги. Виміряти успішність дитини та донести до неї, що її цінність викладена у відсотках, — це не вихід. Нам потрібно підбадьорити й підбадьорити кожну дитину, незалежно від того, де вона навчається, а потім спостерігати, як вона процвітає разом із своїми однолітками.
