На даний момент 43 штати та округ Колумбія мають будь-який замовлено або рекомендовано щоб їхні школи залишалися закритими до кінця навчального року. Офіційні особи в Меріленді, Вашингтоні та Пенсільванії припустили, що вони також готуються залишатися закритими восени, якщо це необхідно. На даний момент ми маємо досить гарне уявлення що це означає для батьків. Менш зрозуміло, як це вплине на наших дітей.
Навіть експерти в галузі освіти не знають, як відповісти на це — такого роду загальнонаціональне закриття шкіл є буквально безпрецедентним — тож це складне питання, яке вирішувати в одній частині. Тож ми збираємося дати вам кілька поглядів на академічні та емоційні наслідки відсутності учнів у школі протягом п’яти або більше місяців.
«Коли ми повернемося до нормального життя, усі діти будуть в одному місці: вони всі пропускатимуть школу; вони всі пропустять дні народження; всі вони будуть сумувати за своїми спортивними командами, клубами, домовими, скаутами, усім тим, чим вони були робити», — розповів Рон Столберг, ліцензований клінічний психолог і професор Міжнародного університету Alliant Вона знає. «Тож є певна впевненість чи втіха у тому, щоб знати, що всі інші відчувають те саме».
Це може бути так, якщо ми подивимося на всіх дітей в цілому. Ми також знаємо, що є багато дітей, чия відсутність доступу до цифрових пристроїв і високошвидкісного Інтернету означає, що вони відстають від інших. Шкільні округи докладають сміливих зусиль, щоб передати дітям пристрої та Інтернет у їхніх домівках, часто за допомогою корпоративних пожертв. Тим часом деякі школи є повідомляє, що менше 25 відсотків їхні студенти входять у свої онлайн-класи. Без інструкцій студенти, які не мають доступу до онлайн-навчання (75% або більше), безумовно, почнуть свій наступний рік позаду інших. Експерти знають з минулого обмежене закриття в окремих регіонах (наприклад, у Новому Орлеані під час урагану Катріна), що повна відсутність школи призводить до нижчих балів, нижчих показників випуску та навіть нижчого доходу у дорослих.
Тим часом, це все ще має величезний вплив на дітей, які мають доступ і дуже залучені батьки, які хочуть навчати їх вдома. Ось три сценарії, починаючи від найстрашніших випадків дітей з особливими потребами до найкращих результатів для студентів, які здобувають справді освіту 21-го століття в умовах цієї кризи.
Учні з особливими потребами: не рухаються вперед, сподіваюся, не регресують
В ідеалі діти з відхиленнями у навчанні, які вже мають Індивідуальна освітня програма (IEP) отримують допомогу від своїх вчителів і терапевтів через відеочат, і це розумна заміна.
«У мене є клієнт з дислексією, який отримує репетиторство, і це можна перекласти [на онлайн-навчання], тому що ви може виконувати вправи на екрані», – сказала Аері Панг, керуючий адвокат юридичного бюро Елізи Хайман. Вона знає.
Пан представляє сім’ї з низьким і середнім рівнем доходів, які мають подати позов до Департаменту Нью-Йорка Освіта щоб отримати послуги, які IEP не може надати. Багато дітей її клієнтів мають аутизм і невербальні чи мають інші вади, які потребують індивідуальної фізичної терапії, трудової терапії, прикладної поведінкової терапії тощо. Це ті діти, для яких екрани є дуже поганою заміною.
«Деякі діти мають сенсорні проблеми, а деякі з них не хочуть дивитися на екран», – пояснив Панг. «Вся суть терапії полягає в тому, щоб хтось був поруч із вами, один на один, іноді керувавши рукою».
У таких ситуаціях вихователь вдома повинен керувати вправами своєї дитини, дистанційні інструкції від терапевта, при цьому переконавшись, що їхня дитина не намагається втекти від екран. Панг каже, що без продовження відданої допомоги цим дітям загрожує регрес.
Це страх, з яким стикається нью-йоркська мама Сьюзен Коен за свого 8-річного сина Елліота, який має стан, який називається комплексом туберозного склерозу, що спричиняє зростання доброякісних пухлин у його мозку та інших місцях. Хоча він цілий день проводить відеосесії зі своїми кількома терапевтами, графік постійно змінюється, а його день ускладнюється тим, що його мама також має доглядати за його молодшим братом.
«Рутина набагато важливіша для дитини з особливими потребами, тому що все залежить від знання того, що станеться і що буде далі», — сказала вона нам. «[Без школи] він дуже нерегульований. Ходить, стукає по стінах. Він пережив період роздягання, тому що не знав, що ще з собою робити. У підсумку ми буквально ходимо з ним, годуючи його їжею та ліками».
Такі учні, як Елліот, часто навчаються в школі 12 місяців на рік, тому він упускає більше, ніж кілька місяців.
«Я не припускаю, що ми повернемося до літа», — сказав Коен. «Ідея, що Елліот робитиме це ще чотири місяці, є дещо нищівною, тому що, незважаючи на всі плани дистанційного навчання та телетерапію, він не рухається вперед. За цей час він не збирається просуватися вперед. Єдина моя сподівання полягає в тому, що він не відступить у такий спосіб, що зробить його нездоланним, щоб дістатися туди, де він був».
Психолог: Ми впораємося з цим
Звичайно, перспективи набагато кращі для дітей на популярній трасі. За словами Столберга, окрім основної академії, є ще дві основні переваги, які діти отримують від школи: структура від вчителів і соціалізація з однолітками. Хороша новина полягає в тому, що батьки можуть забезпечити і те, і інше, навіть дотримуючись соціальної дистанції.
«Управління класом – це навичка, якій батьки ніколи не вчили», – сказав Столберг, який написав книгу. Вчимо дітей думати. «Діти дійсно реагують на знання [лімітів], на структуру та розклад у школі. … Відсутність структури створює у дітей відчуття тривоги».
Гаразд, нарешті дістаньте дошку для плакатів і складіть розклад.
Що стосується другої частини, то пора забути все, що у вас є почитайте про час екрана, поки що.
«Ми зараз у період кризи, і ці правила [екрану] потрібно змінити», — сказав він. «Цим дітям насправді потрібно спілкуватися з іншими дітьми в Інтернеті».
Це означає, що так само, як ви влаштовували зустрічі зі своїми малюками, дошкільнятами та дітьми початкової школи, вам доведеться налаштувати багато відеочатів. Мовляв, скільки захочуть. Столберг бачив, як це полегшує депресію у своїх маленьких пацієнтів.
«Ідея про те, що друг є другом, дуже підтримується, і не має значення, чи спілкуєтеся ви з цим другом особисто, чи за допомогою відеоігри чи відеочату», – сказав він. «Люди повинні відчувати, що у них є друзі. Вони повинні відчувати, що вони включені, що у них є група, що вони пов’язані з людьми».
Учителі техніки: У нас це є
Деякі студенти вийдуть з цього попереду інших. Звичайно, є діти в шикарних приватних школах, які забезпечують години відеоінструкцій у прямому ефірі a день, до якого вони мають бездоганний доступ на власних комп’ютерах у своїх тихих спальнях з'єднання. Їхній шкільний досвід ближчий до футуристичних відеошкіл космічної ери, які ми думали, що буде онлайн-навчання.
Є також деякі державні школи, які були максимально підготовлені до цього дня. Тобто їхні вчителі інтегрували елементи цифрового навчання у свої класи ще до пандемії, тому вони мали необхідну підготовку та технології під рукою.
У випадку з 40 державними школами Нью-Йорка, які співпрацюють з Центр технологій та шкільних змін Педагогічного коледжу, вони принаймні були в процесі цього. Тепер у цих школах є експерти Центру, які готові допомогти їм використовувати ці інструменти для всієї навчальної програми. Це означає, що вони не просто розсилають купу посилань на програми та робочі таблиці; вони створюють масштабні проекти.
«Ми намагаємося виконати роботу, яку ми робили з цими школами, яка передбачала допомогу їм у розробці автентичних проектів, орієнтованих на студентів, та показ як реалізувати проекти онлайн», – розповіла Елен Мейєр, професор обчислювальної та навчальної практики Педагогічного коледжу та директор CTSC Вона знає. «Це те, що [вчителі] можуть зробити, тому що їм більше комфортно з технологією, і вони думали про те, як провести такий вид інтерактивної роботи зі студентами, коли планували проекти».
Карен Кірш Пейдж, помічник директора CTSC з професійного розвитку, розповіла нам, як група вчителів другого класу запрошує своїх учнів проектувати дитячий майданчик (зітхаєш, пам’ятаєш це?). Цей проект відповідає стандартам Common Core і використовує математику, інженерію, знання англійської мови та суспільствознавство. Тепер Кірш Пейдж допомагає вчителям досліджувати різні способи змусити учнів створити модель у реальному світі з перероблених матеріалів або розробити її за допомогою програмного забезпечення на своїх пристроях.
«Якщо вони щось будують, вони, можливо, фотографують і переносять це в колоду Google Slides», — пояснила вона. «Якщо вони розробляють його в просторі Minecraft, вони можуть переконатися, що знають, як зробити знімок екрана, і внести його в додаток, який, можливо, є платформою для створення книг, щоб продемонструвати свою роботу».
Хоча Кірш Пейдж любить описувати цей цифровий стиль навчання як «розбудову стін класу», вона визнає, що вчителі все ще з’ясовують, як замінити відгуки учнів, які вони отримували з невербальних підказок, розповідаючи їм, коли діти любили чи ненавиділи завдання, і чи зрозуміли вони, що говорить вчитель. Тепер їм, можливо, доведеться використовувати групові відео, смайли, чати та багато запитань, щоб спілкуватися зі своїми учнями по дорозі.
Перегляньте цю публікацію в Instagram
Публікація, опублікована державними школами Сіетла (@seattlepublicschools)
«Я думаю, що вони відкривають для себе дуже цікаві програми», – сказав Меєр. «Я думаю, що вони зможуть використати багато з того, що вони розробили в цей дуже сумний час, і в подальшу роботу».
Столберг також вважає, що така інтеграція технологій та освіти стане одним із позитивних результатів соціального дистанціювання. Діти стають впевненішими у своїх комп’ютерних навичках, що, у свою чергу, підвищує їхню самооцінку. Це лише частина того, що діти можуть отримати в цей час.
«Ці діти вдома зараз вчаться бути трохи більш автономними, трохи більш незалежними», - сказав Столберг. «Вони більше годують себе. Вони більше розважаються. Вони добре розбираються в електроніці».
Гей, якщо це продовжиться восени, ми почнемо платити нашим дітям як домашнім ІТ-консультантам.
Увага, новоспечений Домашня школа вчителі: Ось деякі з наших улюблених програм для навчання дітей читанню.
