На початку жовтня народився семирічний Лукас Фрідман, що означало, що йому виповниться п’ять рівно через місяць після 1 вересня в Каліфорніївул кінцева дата для вступу дитячий садок. Тим не менш, Лукас був академічно просунутий для свого вік, тож його мати Венді Бінгем подала клопотання про те, щоб він пішов у дитячий садок, коли йому було ще чотири роки.
Бінгем визнає, що Лукас, який зараз навчається у другому класі, фізично менший, ніж деякі з його однокласників, що змушує її дивуватися, як йому вдасться, коли справа доходить до спортивних змагань, але вона не сумнівається, що після зважування за і проти того, що її син є наймолодшим у в класній кімнаті що вона прийняла правильне рішення. «Наприкінці дитячого садка він перевищив рівень класу, — каже Бінгем, який працює в академічній видавничій галузі. «Ще один рік у дошкільному закладі розчавив би його дух, і я хвилювався, що утримання його могло викликати проблеми з поведінкою через нудьгу».
Коли справа доходить до «правильного віку», коли дитина повинна йти до школи, універсальної відповіді немає. Наразі, 19 штатів і округ Колумбія вимагають відвідування дитячого садка, але є багато варіацій, коли справа доходить до придатності. Деякі штати дозволяти чотирирічним дітям вступати за підтримки місцевої шкільної ради або вчителя; інші дозволяють батькам відмовитися від дитячого садка і записати своїх дітей безпосередньо в перший клас у віці 6 років.
Прес-секретар Департаменту освіти Сполучених Штатів розповідає SheKnows, що штати та шкільні округи визначають свої власні граничні дати, вказуючи на Національний центр статистики освіти звіт, у якому узагальнено вимоги до вступу та відвідування дитячого садка станом на 2020 рік.
У багатьох штатах, кінцева дата для зарахування припадає на кінець серпня або початок вересня, що означає, що батьки, чиї діти народилися в кінцеві дати шкільного округу або поблизу них, стикаються з важливим рішення: записати їхню дитину, забезпечивши їй місце як наймолодшого в класі, або протримати її рік, щоб вона була серед найстаріший. Остання практика, яка називається «Академічна червона сорочка», піднімає важливе основне питання, а саме: чи впливає віковий порядок у класі на довгостроковий успіх у навчанні?
«Чи впливає віковий порядок у класі на довгострокову академічну успішність?»
Це правда, що найстарші діти в класі (народжені через два місяці після кінцевої дати за попередній рік) часто мають перевагу перед своїми однолітками, коли справа доходить до фізичного розміру. Вони можуть бути більш емоційно розвиненими та краще в соціальних взаємодіях, таких як обмін, слухання, і співробітництво, і вчителі можуть вважати, що вони зрілі, і тому дати їм більше лідерства ролі. І наука вказує на більше розуміння — дітей, які починають школу у відносно старшому віціповідомляють про більше задоволення життям як тільки вони потрапили в підлітковий період і в ціломумають знижений ризик депресії, низьку успішність у навчанні та діагноз СДУГ (синдром дефіциту уваги і гіперактивності) у порівнянні з дітьми молодшого відносного віку (народженими за місяць до або граничної дати). Старші діти також мають більше шансів закінчити коледж в елітному навчальному закладі, тоді як студенти відносно молодого віку частіше потрапляють у в’язницю в підлітковому віці..
За словами Бет, діти, які порівняно старші за своїх однокласників, також більше люблять школу Маккартер, дипломований вчитель у передмісті Далласа, який викладав як у початковій, так і середній школі дітей. «Протягом багатьох років їх хвалили за те, що вони розуміють складніші концепції», – розповідає Маккартер SheKnows, на відміну від дітей, які починають школу в молодшому віці, які можуть бути не настільки зацікавленими.
Але це не означає, що довгостроковий академічний успіх є недосяжним для молодших учнів класу, які часто досягають успіху, оскільки справляються з проблемами, з якими їм ставлять. «Вони беруть на себе відповідальність, академічні вимоги та соціальні звичаї кімнати»,Карен Аронян, консультант з питань освіти і колишній вчитель державної школи Нью-Йорка, розповідає SheKnows. «Вони можуть не бути там фізично, але якщо їх підтримують, вони можуть злетіти».
Отже, як батьки можуть прийняти найкраще рішення для себе та своїх дітей?
«Є так багато факторів, які разом визначають, чи буде дитина успішною чи ні»,Найма Бхана, асистент кафедри спеціальної освіти Ніагарського університету в Льюїстон, Нью-Йорк, розповідає SheKnows. Академічна готовність – це ключове значення. Але також емоційна зрілість, самодостатність і когнітивний розвиток. Іншими словами, те, що дитина відмінно читає, не обов’язково означає, що вона готова перебувати в класі, де їй буде важко встигати іншими способами. Якщо ви підозрюєте, що вашій дитині може знадобитися більше часу для соціального та емоційного розвитку, Бхана рекомендує починати їх пізніше, пропонуючи їй можливості збагачення поза школою.
А якщо дитина від природи сором’язлива або боязка, то бути відносно старшою за своїх однокласників може не бути перевагою, каже Аронян. Наприклад, якщо дитина трохи «динамо», вона може бути краще підготовлена, щоб орієнтуватися в старшій натовпі.
Деякі експерти вважають, що незалежно від того, куди впаде ваша дитина у відносному віці, будь-які переваги або розрив у досягненні з часом зменшаться. «Скромні переваги, які старші дошкільнята здебільшого зникають, коли учень досягає третього класу», — пояснює Бхана. Це доступ до якісної освіти що передбачає успіх, стверджує вона, саме тому батьки повинні віддавати перевагу збагаченню освітнього досвіду, а не прискореному шляху.
«Кожне рішення, яке ми приймаємо для наших дітей, може здатися монументальним, але насправді ніщо не є постійним», — каже Аронян. «У міру того, як діти стають старшими, вихователі та батьки краще оцінюють, чи перебуває дитина в правильному навчальному середовищі. Якщо ні, їх можна перемістити. Зараз є велика гнучкість і набагато менше суджень».
Насправді, Аронян помітив збільшення кількості клієнтів, чиї діти змінили школу на перехідних етапах, наприклад середньої школи до середньої школи та вирішили повторити клас, щоб підвищити свої академічні навички та впевненість. Аронян підтримує цей підхід, оскільки він зосереджується на індивідуальній особистості, а не на зовнішніх очікуваннях — і відкидає ідею про те, що всі освітні рішення потрібно вирішувати, коли діти молодий. Зрештою, Аронян запитує: «Куди ми біжимо?»
