En büyüğüm birinci sınıftayken bir gün eve uzun bir kağıt şeridi ve bir atama. Sözcükleri ve çizimleri kullanarak, doğumundan başlayarak hayatındaki önemli olayların bir zaman çizelgesini oluşturması gerekiyordu. Arkadaşımın iki kızı başka yerdeydi. birinci sınıf sınıflar ve aynı ödevle eve geldi.
Bizim çocuklar onlara farklı tepkiler verdi. Doğumda evlat edinilen ve bir açık evlat edinme Öz ailesiyle heyecanlıydı. Arkadaşlarımın içinde olan iki kızı koruyucu bakım o sırada harap olmuşlardı.
Sorun hemen belli oldu. Çocuklarımızın çoğu, projeyi atandığı gibi tamamlamak için bilinen aile geçmişine sahip değildi. olduğumuz durumlarda bile vardı bilgi, arkadaşımın koruyucu çocuklarının durumunda, tarih karmaşık ve travmatikti. Zaman çizelgesine çekilecek sevimli çöp adam aile çizimleri veya mutlu anılar olmayacaktı. Çocuklukları - şimdiye kadar - polis etkileşimleri, morluklar ve ihmalle dolu geçmişti.
bu sadece bir tanesi okul (modası geçmiş) aile normuna uymayan birçok öğrenciyi dışlamaktan, utandırmaktan ve utandırmaktan başka bir şey yapmayan ödev. Çocuklarımın ve muhtemelen sizinkilerin yıllardır atandığı diğer projeler arasında baskın ve baskın bir soy ağacı oluşturmak yer alıyor. resesif özellik çizelgesi, raporlar için biyolojik akrabalarla görüşme, bir bebek fotoğrafı getirme ve onların araştırmasını yapma soy.
Amerika'daki çocukların çoğu, en fazla üç olmak üzere iki çocuğu olan iki biyolojik, evli, heteroseksüel ebeveynle yaşamıyor. Bununla birlikte, bu atamaların çoğu, 1950'lerdeki bu çekirdek aile düşünülerek tasarlanmıştır. Boş nokta - bu okul projelerinin çocuklara belirli dersleri öğretmenin tek yolu olduğu konusunda ısrar etmeyi bırakmamızın zamanı geldi. Ayrıca ödeve bir illüstrasyon veya “göster ve anlat” eklendiğinde öğrenciler daha fazla utanabilir.
Çocukların her zaman öğretmenlerinden ödevleri düzeltmelerini isteyebileceğini düşünüyor olabilirsiniz. Bu mantıklı, değil mi? Benim görüşüme göre, atama en başta hiç olmamalıydı. Yıl 2022, 1954 değil. Aileler eskisinden çok farklı. Ayrıca, öğrencileri bir istisna veya alternatif bir görev talep edecek konuma getirmek, çocuğu yalnızca daha fazla utandırır.
büyük koşuyorum Benimseme ve St. Louis bölgesindeki bakıcı destek grubu. Ailelerimizin hepsi "farklı". Neredeyse tamamı bize evlatlık veya koruyucu aile yoluyla gelen çocuklarımız, birlikte yaşadıkları ve yetiştirdikleri ailelerle biyolojiyi paylaşmıyorlar. Ancak, aynı zamanda "gerçek" aileleri olan biyolojik aileleri vardır. Çocuklarımın atandığı projeler hiçbir zaman iki ebeveynden fazlasına yer tutmadı. Ancak çocuklarımın her birinin iki annesi ve iki babası var - evlat edinme ve biyoloji arasında.
Aynı şey kardeşler için de geçerli. Çocuklarımın her birinin ailemizde üçer kardeşi var ama onların da doğuştan başka kardeşleri var. Bu çocukların hepsi “gerçek” kardeşler, peki neden bu ödevlerde onlara yer yok? Çocuklarımın gözünde kardeşleri - hepsi - onların kardeşleridir. Ailemize bir ağaç değil, bir meyve bahçesi diyoruz - ama bunun tek nedeni, açık evlat edinmelere sahip olacak kadar şanslı olduğumuz için. Evlat edinilen birçok çocuk, biyolojik ebeveynlerinden birinin veya her ikisinin kimliğini bilmez.
Çoğu durumda, çocuklar kaç tane kardeşleri olduğunu bilmezler. Bazı koruyucu aile vakalarında, biyolojik ebeveynler çocuklarına kötü davrandı veya onları ihmal etti - bu nedenle tarih güzel olmaktan uzak. Beyaz çitli bir ev olmayabilir ve bunun yerine ev diyebileceğiniz hiçbir yer olmayabilir.
Bununla birlikte, bazıları haksız bir koruyucu aile sistemine, yoksulluğa, istismara, engelliliğe ve diğer koşullara maruz kalan biyolojik ebeveynleri kötülemek için de hızlı davranmayalım. Bazı biyolojik ebeveynler, benim çocuklarım söz konusu olduğunda, çocuklarını evlatlık vermeyi seçti. Genel olarak, toplumun herhangi bir evlat edinenin biyolojik ilişkilerini - sanki doğanın bir önemi yok ve yetiştirme üstün geliyormuş gibi - hemen sildiğini buldum. Evlat edinen bir ebeveyn olarak, şimdi havayı temizlememe ve biyolojinin önemli olduğunu söylememe izin verin.
Ayrıca ırkını veya etnik kökenini bilmeyen birçok çocuk var; bazıları sadece tahmin edebilir. Görüşebilecekleri biyolojik büyükanne ve büyükbabalara erişimleri yok. Belki çocuk bir kültürde doğdu, ama başka bir kültürde yetiştiriliyorlar. Örneğin, çocuk Çinli olabilir, ancak Mandarin dilini nasıl konuşacağını bilmiyor olabilir ve Çin Yeni Yılı'nı kutlamayabilir. Ancak görünüşe göre bunları anladıkları ve uyguladıkları varsayılmaktadır.
Aileler pek çok şekilde oluşur - sperm veya yumurta bağışı, embriyo evlat edinme, gebelik taşıyıcıları, taşıyıcı annelik, evlat edinme, koruyucu aile veya vesayet. Bazı çocukların birden fazla annesi veya birden çok babası, bekar ebeveynleri, üvey veya bonus ebeveynleri vardır. Çocuklar büyükanne ve büyükbabalar, büyük kardeşler, teyzeler veya amcalar, büyük kuzenler veya kardeşler tarafından büyütülebilir - liste uzayıp gidiyor ve Bu “farklı” aile yapıları, bir çocuğun ne konuşacağını biliyorsa, açıkça tartışmak isteyeceği bir şey olmayabilir. Aile olmanın doğru bir yolu yoktur, ancak okul ortamlarında çocuklara davranmanın doğru bir yolu vardır.
En kötü atamalardan bazıları tamamen baskın ve resesif özelliklerle ilgilidir. Ben lisedeyken herkesin biyolojik ailesinin göz rengini araştırması ve fen bilgisi dersine girmesi beklenirdi. Bir kızı hatırlıyorum, evlatlık ve evlat edinen ailesinin tek çocuğu ve bu görevi nasıl yerine getirdiğini merak ediyorum. Bu ona nasıl hissettirdi?
Geçmişi temizlememiz ve öğrencileri ve aileleri aşağılamaktansa çeşitliliği onaylayan daha iyi ödevler oluşturmamız gerekiyor. Örneğin, doğum kültürünüz hakkında yazmak yerine, öğrencilerin ilgilerini çeken bir kültür hakkında yazmalarına izin verelim. Bir aile ağacı atamak yerine, öğrencilerden aileyi tanımlamalarını ve ister özel ister soyut olsun, seçtikleri gibi göstermelerini isteyin. Öğrenciler, biyolojik aile bilgilerini ifşa etmeye zorlanmadan resesif ve baskın özellikleri öğrenebilirler. Öğrenciler ayrıca bir kitaptan veya televizyon programından kurgusal bir aile seçebilir ve bu ailenin dinamiğinden hoşlandıkları şeyleri paylaşabilir, karakterleri ve rollerini keşfedebilir vb. “Utan” düğmesine basmanın yanı sıra pek çok seçenek var.
Eski usul, modası geçmiş aile ödevleri yarardan çok zarar verir. Bir okul ortamının her zaman kapsayıcılığa öncelik vermesi gereken bir gün ve yaşta özeldirler. Eğitimcilere bu ödevleri değiştirmek veya bir kenara atmak için bir sömestr daha beklememelerini rica ediyorum. Çocukların iyiliğe karşılık veren yetişkinler olmaları için besleyici, onaylayıcı ve açık fikirli bir okul deneyimine ihtiyaçları vardır.
